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Ante el Plan de Ciencias presentado por el ministro de Educación, Luc Chatel, los sindicatos de educación franceses han reiterado su compromiso con una buena formación del profesorado.

SNES-FSU ha indicado en un comunicado que, si bien “defiende los programas diseñados con el fin de que los alumnos comprendan las relaciones entre las ciencias, rechaza todo planteamiento que cuestione los fundamentos disciplinarios y las cualificaciones necesarias para enseñar una disciplina en Secundaria. La necesaria interdisciplinariedad que da sentido al aprendizaje debe basarse en el conocimiento y no puede reducirse a un limado de rasgos específicos de cada disciplina”.

UNSA-Education también respondió a la propuesta de enseñanza única de las ciencias de la vida y la tierra, física, química y tecnología, al entender que el texto “no deja de ser una declaración de intenciones, si se consideran las implicaciones que conlleva”. Por lo que respecta a la enseñanza de Primaria, el sindicato critica las “actividades regulares de cálculo mental y memorización de tablas; y es que PISA no evalúa estos conocimientos, sino las competencias de los alumnos y, en particular, su capacidad de razonamiento para resolver problemas”.

Para la organización SGEN-CFDT, se trata de “una colección de dispositivos que existen desde hace años”. Acerca de las medidas del Plan de Ciencias aplicables a la enseñanza de Primaria, consideran que “el truco del cálculo mental diario ya figura en la circular de 2 de marzo de 2007 sobre la enseñanza del cálculo”. Según agregan: “Precisamente cuando prescinde de una herramienta de investigación al suprimir el Instituto nacional de investigación pedagógica es cuando Luc Chatel se propone estrenar investigaciones que ya existen”.

A continuación, los sindicatos plantean el Plan de Ciencias en relación con la destrucción de puestos de trabajo en la enseñanza y la correspondiente reducción de los presupuestos de Educación dictadas por el Gobierno francés en los últimos años. Denuncian el impacto negativo de semejante política educativa en la formación del profesorado.

“Nadie niega la necesidad de una cultura científica sólida para todos los alumnos”, explican en SNES-FSU. “Nos alegra la voluntad del ministro de mejorar la formación del profesorado, que se cristalizaría si Luc Chatel no se empeñara en mantener a toda costa su reforma de la capacitación de maestros, sacrificando la formación inicial a las restricciones presupuestarias”.

Para UNSA-Education, la ampliación de “la experimentación de la enseñanza integrada de ciencias y tecnología” es un “enfoque horizontal que podría tener sentido”. Sin embargo, se preguntan “cómo planteárselo, cuando se ha eliminado la posibilidad de dividir las clases y, por restricciones presupuestarias, de recuperar dicho dispositivo”. Es necesario “reconstruir una auténtica formación profesional del profesorado”, tras los estragos causados, según el sindicato, por la reforma del gobierno llamada de Maestría.

Desde SGEN-CFDT se lamenta que el ministro “multiplique las misiones de Inspección de la Educación antes que permitir que docentes y docentes en formación puedan adquirir los conocimientos necesarios, cuando al mismo tiempo se está suprimiendo la formación pedagógica del profesorado”.

El colectivo Une école, un avenir, del que forman parte las organizaciones sindicales FSU, UNSA-Education y SGEN-CFDT, ha convocado a los profesionales del sector y los ciudadanos para participar en la jornada de acción nacional organizada, el sábado 19 de marzo, a favor del servicio público de educación y su dedicación permanente al éxito escolar.

La IE apoya las acciones de sus afiliadas y exhorta a las autoridades educativas francesas a no renunciar a la formación profesional inicial y continua del profesorado por restricciones presupuestarias.