Mondial
Mondial
Bureau exécutif de l’IE
La 49e réunion du Bureau exécutif de l’Internationale de l’Education (IE) s’est déroulée à Bruxelles, en Belgique, du 4 au 6 avril et a fait le point sur la mise en œuvre du programme de travail quadriennal de l’IE, conformément au mandat que lui a confié le Congrès mondial de 2015.
Le Bureau exécutif a reçu les rapports des événements organisés depuis sa dernière réunion et a examiné les rapports régionaux, notamment ceux de la Conférence du Comité syndical européen de l’éducation (CSEE) et de la Conférence de la Structure interrégionale des pays arabes (SIRPA).
La campagne « Réponse mondiale à la privatisation et à la mondialisation dans et de l’éducation » a été l’un des points principaux de l’ordre du jour. Dans le but de renforcer l’enseignement public et l’accès à l’éducation, les dirigeant(e)s de l’IE ont mis l’accent sur la réalisation de l’Objectif de développement durable (ODD) n° 4.
Le Comité de la promotion des femmes de l’IE a également rendu compte des préparatifs de la 3e Conférence mondiale des femmes de l’IE, qui se déroulera à Marrakech, au Maroc, en mars 2018.
Au cours d’une session spéciale, le Dr Dennis Shirley, professeur d’éducation à la Lynch School of Education du Boston College aux Etats-Unis, a présenté un exposé sur les nouveaux impératifs du changement pédagogique pour l’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage dans le monde.
Les résultats PISA mettent l’accent sur le bien-être des étudiant(e)s
Les derniers résultats de l’étude PISA 2015 mettent l’accent sur le bien-être des étudiant(e)s et le rôle des familles, des enseignant(e)s et de la communauté scolaire dans la réalisation de l’éducation de qualité pour tou(te)s. Le rapport souligne le rôle essentiel des écoles dans leurs communautés, selon le secrétaire général de l’IE, Fred van Leeuwen. « Un sentiment d’appartenance à l’école pour les étudiants revêt une importance fondamentale pour leur réalisation et leur bonheur. En fait, le concept de 'l’école heureuse' met en lumière l’importance de l’école et des enseignants dans la vie des jeunes. Le rapport rejette implicitement mais fondamentalement l’idée que les écoles et les enseignants puissent être remplacés par les cours massifs ouverts en ligne (Massive Open Online Courses-MOOC) et l’apprentissage en dehors de l’école », a-t-il déclaré.
Van Leeuwen a toutefois regretté que le rapport ne tienne pas compte du point de vue des enseignant(e)s exprimé dans le questionnaire PISA qui leur est destiné. Il relève que « le rapport ne contient aucune donnée sur l’impact préjudiciable des régimes d’évaluation agressifs sur les enseignantes et enseignants, ni sur les implications pour le programme d’études et le personnel de ses appels importants pour améliorer le bien-être des étudiantes et étudiants et leur appartenance à l’école ». « Se contenter de dire que les enseignantes et enseignants doivent faire davantage d’efforts ne constituent pas une stratégie ou une analyse », a-t-il souligné.
Manifestation devant la Banque mondiale
Dans le cadre des actions de plaidoyer en cours de l’IE contre Bridge International Academies(BIA) et ses partisans, une manifestation s’est déroulée le 21 avril devant la Banque mondiale à Washington DC, aux Etats-Unis, au moment où débutaient les réunions de printemps du Groupe de la Banque mondiale.
La manifestation avait pour but d’attirer l’attention sur le soutien apporté par la Banque mondiale à BIA et de le condamner. La marche était organisée par l' American Federation of Teachers et était soutenue par plusieurs organisations membres de l’IE et des alliés de la société civile.
Semaine mondiale d’action pour l’éducation 2017
L’IE a appelé ses affiliés et l’ensemble des citoyen(ne)s concerné(e)s à participer à la Semaine mondiale d’action pour l’éducation 2017, qui s’est déroulée du 23 au 29 avril, afin d’exhorter les gouvernements à élaborer et à financer des projets réalistes crédibles pour la mise en œuvre intégrale de l’ODD 4, à reconnaître l’importance cruciale de renforcer les systèmes publics et les capacités des Etats en vue de garantir la gratuité, la qualité et l’équité de l’éducation, et de mettre en place des mécanismes viables et transparents pour assurer la participation de la société civile aux processus de suivi et de responsabilisation concernant ce programme.
Conférence « Uni(e)s pour un leadership et une éducation de qualité » aux Pays-Bas
Faire en sorte que les enseignant(e)s et leurs syndicats soient les architectes de la profession enseignante et les co-concepteurs des systèmes d’éducation, de la salle de classe aux débats politiques nationaux jusqu’au niveau mondial, tel était le message de la Conférence de l’IE « Uni(e)s pour un leadership et une éducation de qualité », qui s’est tenue à Rotterdam du 3 au 5 mai. Plus de 300 éminent(e)s éducateurs/trices venu(e)s du monde entier ont assisté à l’événement, qui portait sur les quatre thèmes suivants: professionnalisme, pédagogie, leadership et programmes scolaires.
E vénement de l’OCDE: L’avenir de l’éducation et des compétences : Education 2030
Cette réunion de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), qui s’est déroulée du 16 au 18 mai à Lisbonne, au Portugal, visait à inciter les gouvernements, les réseaux scolaires et les partenaires sociaux à poursuivre leur engagement en faveur du cadre 2030 pour « l’avenir que nous voulons ».
La charge excessive du programme d’études a été considérée comme un facteur de stress tant pour les étudiant(e)s que pour les enseignant(e)s, ce qui constitue une reconnaissance effective de l’anxiété qu’elle suscite. La Commission syndicale consultative auprès de l’OCDE (TUAC) fournira des exemples de la façon dont les politiques et les pratiques éducatives aboutissent à une surcharge du programme d’études pour les enseignant(e)s et les étudiant(e)s et donnera son avis sur les mesures prises pour éviter cette surcharge. L’OCDE prête une oreille attentive aux contributions de la TUAC et élabore une approche davantage axée sur les enseignant(e)s pour trouver des solutions à ce problème, mais il reste beaucoup à faire pour éviter les écueils évidents que représentent une charge de travail excessive et des approches fondées sur les performances.
Martin Henry a participé à la réunion au nom de l’IE.
Lancement de la « Journée de l’espoir: l’éducation des enfants réfugiés et non accompagnés en Italie »
Une nouvelle étude de l’IE présentée le 23 mai révèle l’immense défi que doivent relever les autorités italiennes et le personnel de l’éducation pour aider les milliers de mineur(e)s non accompagné(e)s à s’intégrer en toute sécurité dans la société après avoir atteint les côtes européennes. Sur les 28.223 mineur(e)s en quête d’un avenir meilleur qui ont débarqué sur les plages italiennes en 2016 et qui représentent 15,5 pour cent des migrant(e)s arrivé(e)s par la mer, 91,5 pour cent ont fait le voyage sans être accompagnés d’un adulte. Ces chiffres ahurissants, qui enregistrent une hausse constante depuis 2014, ne montrent aucun signe de ralentissement. L’accès à l’éducation est l’un des nombreux obstacles auxquels les enfants doivent faire face à leur arrivée en Italie. Ce sujet est au cœur de la dernière étude commandée par l’IE, « The Journey of Hope: Education for Refugee and Unaccompanied Children in Italy».
