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La región europea de la IE, el Comité Sindical Europeo de la Educación (CSEE), debatió las acciones sindicales de docentes destinadas a poner en tela de juicio los estereotipos de género y la segregación por sexos en el mercado de trabajo durante una actividad de aprendizaje entre iguales y un seminario de formación. Ambos se celebraron el 9 y 10 de mayo en Bruselas, Bélgica, dentro del marco de un proyecto financiado por la Dirección General de Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión de la Comisión Europea.

El Director del CSEE, Martin Rømer, dio la bienvenida a los/las participantes recalcando que “la segregación por sexos lleva a que los hombres y las mujeres consigan empleos diferentes en el mercado de trabajo. Esto está vinculado a los estereotipos de género en el sistema educativo. Los sindicatos de la educación desempeñan un papel crucial a la hora de superar los estereotipos de género”.

“El Plan de Acción de la CSEE tiene por objeto modificar la elección de carrera profesional de los/las estudiantes y promover un enfoque de la enseñanza que incluya la perspectiva de género”, dijo. “Tratamos de sensibilizar a los/las docentes sobre cómo cuestionar los estereotipos de género y ayudar a los/las estudiantes a elegir su profesión independientemente de los estereotipos ligados a su sexo”.

Durante la actividad de aprendizaje entre iguales del 9 de mayo, Agnès Parent-Thirion de EUROFOUND, un organismo tripartito de la UE que proporciona conocimientos especializados sobre las condiciones de vida y de trabajo, las relaciones laborales y la gestión de cambios en Europa, hizo una presentación sobre la (des)igualdad de género en el mercado de trabajo, centrándose en las elecciones de carrera profesional de los/las jóvenes.

Mencionó las conclusiones principales de la 5a Encuesta sobre las condiciones de trabajo de EUROFOUND. Los datos presentados revelaron muchas diferencias entre países en cuanto a las cuestiones de género. En Europa, en general, existe la segregación por sexos, como refleja el bajo porcentaje de mujeres en puestos de supervisión, la diferencia de horas de trabajo doméstico entre hombres y mujeres, la diferencia de duración del horario de trabajo entre hombres y mujeres, y la diferencia de horas de trabajo remunerado y no remunerado entre hombres y mujeres.

“La salud de las mujeres siempre es peor que la de los hombres; las mujeres están más expuestas a riesgos psicosociales”, lamentó. “Para las mujeres, la educación no compensa. Además, todavía existe la brecha salarial entre hombres y mujeres”.

Thomas Viola Rieske, de la Universidad de Potsdam, Alemania, también presentó una visión de conjunto de las diferencias entre niños y niñas en el sector de la educación.

Rieske afirmó que la educación es una profesión con una elevada presencia femenina, lo que conduce a una falta de modelos para los niños. Asimismo, indicó que en particular los niños inmigrantes y de familias de clase trabajadora corren el riesgo de ser excluidos del sistema educativo en comparación a otros grupos de niños.

Lamentó que los buenos resultados en la escuela no dieran fruto en el mercado de trabajo. Aunque las niñas obtengan buenos resultados en la escuela, y a menudo sus resultados son mejores que los de los niños, es más probable que las mujeres se encuentren en puestos en el mercado de trabajo que gozan de poco reconocimiento, con salarios bajos y con poco poder para tomar decisiones.

Asimismo, Rieske destacó que no existe relación entre el sexo del docente y el rendimiento escolar de los/las estudiantes.

Frauke Gützkow, de una de las organizaciones miembros alemanas, el Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW), presentó el estudio “¿Niños desfavorecidos, mujeres dominadoras?” para introducir el tema de la perspectiva de género en los sistemas educativos nacionales con respecto a la educación de los niños en Alemania.

Gützkow detalló algunas de las peticiones en las que ha estado trabajando el GEW, destacando que su sindicato apoya firmemente la aplicación de métodos pedagógicos que aceptan y apoyan la diversidad. El GEW exige que las competencias en cuestiones de género sean una parte integrante de cualquier programa educativo universitario y de las sesiones de formación profesional para los/las educadores/as.

Por la tarde, se dividió a los/las participantes en dos grupos de trabajo para hablar de buenas prácticas sindicales nacionales para promover la incorporación de la dimensión de género en los sistemas educativos.

El 10 de mayo se realizó el seminario de formación. La presidenta del Comité Permanente de Igualdad de la CSEE, Kounka Damianova, habló de la actividad de aprendizaje entre iguales del día anterior y destacó que “debemos garantizar los derechos humanos y la democracia en la educación en todos los niveles y proteger los derechos de las niñas y los niños, tanto las similitudes como las diferencias”.

“Los sindicatos de la educación deben apoyar la igualdad de género y la modificación de los comportamientos dentro de nuestras organizaciones fortalecerá la igualdad en la educación. Los/las educadores/as deben ser respaldados con estudios de alto nivel. Debemos utilizar mejor el diálogo social europeo en la educación y mejorar la legislación para conseguir la igualdad de género en nuestra sociedad”.

Lucie Davoine, de la unidad de Igualdad de Género de la Dirección General de Justicia de la Comisión Europea, habló sobre entornos de trabajo que tienen en cuenta la perspectiva de género, haciendo hincapié en la legislación europea y nacional sobre igualdad y condiciones de trabajo. Presentó la Estrategia para la igualdad entre hombres y mujeres 2010-2015 de la Comisión Europea, la cual tiene como objetivo lograr la igualdad de género en materia de independencia económica, así como en los procesos de toma de decisiones.

“Tenemos una base jurídica muy sólida para la igualdad de género en el ámbito de la UE”, dijo Davoine. “En lo que respecta al mercado de trabajo, por ejemplo, se han aprobado directivas para la igualdad salarial, la protección de las trabajadoras embarazadas y la baja por maternidad”.

¿Por qué existe la brecha salarial entre hombres y mujeres en Europa (los hombres ganan 17% más que las mujeres)? Davoine explicó que la discriminación, la infravaloración del trabajo de la mujer, el techo de cristal (definido como una barrera invisible pero inamovible que impide a las mujeres llegar a los puestos más altos de la estructura empresarial, independientemente de sus calificaciones o logros) y la segregación en el mercado de trabajo siguen existiendo en el mercado. Esto conduce a pensiones más bajas y un mayor riesgo de pobreza para las mujeres.

La ponente principal, Carolyn Hannan de la Universidad de Lund, Suecia, hizo una presentación sobre cómo cuestionar los estereotipos de género en la educación y crear un entorno escolar que brinde apoyo a las niñas. Dijo que hay muchos retos para alcanzar la igualdad de género en la sociedad en general. A veces es legítimo centrarse en las niñas y a veces está justificado centrarse en los niños.

Cambiar esta actitud lleva tiempo y la igualdad de género todavía no se ha materializado completamente en acciones, dijo. Lamentó que la educación no compense en el caso de las niñas debido a estereotipos de género, presentes desde el principio en los libros de texto, los planes de estudio o el material educativo.

Asimismo, vinculó los estereotipos de género con el acoso en la escuela. Si las niñas obtienen buenos resultados en las asignaturas clasificadas como masculinas, como las matemáticas y las ciencias, a veces se las considera poco femeninas y se ven expuestas al acoso. Por esta razón, Hannan pidió un entorno escolar que ofrezca apoyo e integración. Dijo que por desgracia las redes sociales han ofrecido nuevas formas de acoso e insultos basados en estereotipos de género y pidió que se investigara más sobre el tema.

Tanto la actividad de aprendizaje entre iguales como el seminario de formación han proporcionado material para las directrices de la CSEE sobre cómo cuestionar los estereotipos de género en la educación, que serán establecidas por el grupo consultivo del proyecto y debatidas y aprobadas en la conferencia de clausura del proyecto en Varsovia, Polonia el 11 y 12 de septiembre de 2012.