La educación de los refugiados abre la larga lista de prioridades de los países árabes
Los países árabes, ante el creciente número de refugiados y de desplazados de la zona que huyen de los conflictos y de la inestabilidad política, plantearon en una reciente reunión de la UNESCO en Egipto la urgente necesidad de una educación de calidad en los países afectados.
Cuando representantes de Internacional de la Educación (IE) se reunieron en Egipto con ministros y funcionarios de alto rango de los Ministerios de Educación de los países de la región, tuvieron la oportunidad de afrontar directamente muchos problemas acuciantes de la educación, entre ellos la llegada masiva de refugiados que huyen de los conflictos de la zona. El equipo de IE dejó claro que poder acceder físicamente a la educación no basta por sí solo, en referencia a las aulas con muchísimos alumnos, sino que ha de ir acompañado por una educación de calidad.
La igualdad, sobre todo por lo que se refiere a las comunidades marginadas, los hogares pobres, los alumnos con discapacidades físicas y dificultades de aprendizaje, y quienes viven en zonas rurales o muy apartadas, especialmente las niñas, se considera igualmente una de las grandes prioridades en la región.
La Internacional de la Educación no fue la única en expresar su preocupación en la Conferencia Regional de la UNESCO sobre Educación en los Estados Árabes a partir de 2015, celebrada del 26 al 29 de enero en Sharm el-Sheikh, Egipto: a ella se sumaron otras organizaciones regionales e internacionales, organizaciones de la sociedad civil y no gubernamentales (ONG) para definir las prioridades de la región y las recomendaciones en materia de educación.
La UNESCO participa en estos momentos en varios procesos interrelacionados que pretenden evaluar el progreso nacional en los seis objetivos de Educación para todos y dar forma al futuro de la educación en el marco más general de la agenda global de desarrollo a partir de 2015 en los países árabes y en otros lugares.
Hay que escuchar la voz de los sindicatos
Durante las tres jornadas de debates, en las que se presentaron análisis de las tendencias regionales a través de los informes nacionales de Educación para todos, quedó claro que es mucho lo que queda por hacer para conseguir efectivamente la educación para todos.
Según Taher Dhaker, Presidente de la Estructura Interregional de los Países Árabes de la IE, las prioridades deben marcarse a través del diálogo con la sociedad civil y con los sindicatos que representan al profesorado. De este modo, los sindicatos de la educación tendrían ocasión de compartir experiencias y conocimientos y de definir la agenda de la educación.
Dhaker también recalcó que la educación y la formación del profesorado, además de sus condiciones laborales y su estatus, son elementos clave para ofrecer una educación de calidad y hacer realidad los objetos de Educación para todos. Por tanto, es fundamental que todos los alumnos aprendan de profesores cualificados, con capacitación profesional, motivados y con un respaldo sólido.
También se habló mucho de la educación y la atención en los primeros años de la vida, porque aporta a los alumnos numerosos beneficios a largo plazo, así como de la transición de la educación primaria a la secundaria, en particular en el caso de las niñas.
Los próximos pasos
Estas recomendaciones regionales se presentarán para la agenda global de desarrollo y servirán para el diálogo político y el marco internacional de acción sobre los que se debatirá en el Foro Mundial de la Educación en Incheon, República de Corea, del 19 al 22 de mayo, y durante la Asamblea General de la ONU en el mes de septiembre.
