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Para tener éxito, una nueva estrategia educativa debe involucrar a los docentes y estar basada en derechos: este es el mensaje que la delegación de la IE lanzará en el Foro Mundial sobre la Educación en Incheon, Corea.

Los sindicatos de la educación se ponen al día antes de la inauguración del Foro Mundial sobre la Educación

Trabajadores de la educación de todo el mundo se han informado de primera mano sobre el proceso post-2015 y el papel fundamental de la participación docente en el desarrollo educativo en Incheon, Corea del Sur, antes de la celebración del Foro Mundial sobre la Educación (WEF).

"Hemos avanzado mucho desde Dakar en 2000, cuando la IE y la sociedad civil tuvieron que forzar literalmente nuestra participación", dijo la Presidenta de la Internacional de la Educación (IE), Susan Hopgood, que dirige la delegación compuesta por 25 líderes sindicales internacionales que van a asistir al WEF en nombre de la IE.

Susan Hopgood estuvo acompañada durante un debate de expertos informativo por Jordan Naidoo, Director de Educación para Todos  de la UNESCO, Dennis Sinyolo, Coordinador Principal de la IE, David Edwards, Secretario General Adjunto, y Monique Fouilhoux, Presidenta de la Campaña Mundial por la Educación, durante su debate en una sala atestada de delegados internacionales y activistas coreanos.

Maximizar el impacto de los docentes en y más allá del WEF

En el debate se destacaron los logros realizados desde el año 2000, pero también se señaló que todavía hay mucho trabajo por hacer para alcanzar la Educación para Todos. El último Informe de Seguimiento de la Educación para Todos en el Mundo de la UNESCO señala que sigue habiendo millones de niños sin escolarizar o que no reciben la educación de calidad a la que tienen derecho. Asimismo, se destacó la situación particular de los países azotados por un conflicto. Otros reflexionaron sobre la urgencia de ofrecer una educación para todos equitativa e inclusiva. También se invitó a los participantes a reflexionar sobre los logros de la agenda de la Educación para Todos desde su adopción en Jomtien en 1990 y qué mejoras esperan los docentes de la nueva agenda. Por otro lado, se señaló que los resultados del WEF debían incluirse plenamente en los Objetivos de Desarrollo Sostenible que la Asamblea General de la ONU adoptará en septiembre de 2015.

Los asistentes hicieron hincapié en la importancia de la participación docente en el proceso de toma de decisiones, y recordaron que demasiado a menudo "los Gobiernos nos tratan como actores de aplicación de su política educativa sin tenernos en cuenta", dijo Francisca Castro, Secretaria General de la Alliance of Concerned Teachers (Filipinas). Algunos expresaron su preocupación sobre la "reducción del espacio de las organizaciones de la sociedad civil en la esfera política".

6.150

Esta cifra refleja una brecha enorme, de acuerdo con el Coordinador de la IE J. Berriel Pessi, que presentó a la audiencia la evaluación de la IE de la iniciativa Educación para Todos. 6.150 kilómetros es la distancia entre la sede de la UNESCO y una escuela de Uganda donde los niños se amontonan en aulas mal equipadas con una ratio de 1/153, que no garantiza la educación de calidad. La brecha entre la política y la vida real en el aula es uno de los principales obstáculos para alcanzar la Educación para Todos.

Sumados a una financiación poco fiable, la corrupción y la falta de interés de colaborar con la sociedad civil y los sindicatos de la educación, los planes del gobierno para mejorar la educación en los últimos 25 años han sido en demasiadas ocasiones planes olvidados en el fondo de un cajón en lugar de impulsores de cambios reales.

También se prestó especial atención a la necesidad de cuestionar a los Gobiernos y obtener el compromiso de todos los países, incluidos los países en desarrollo, para financiar los objetivos de la educación adoptados por el WEF y respetar al menos el 6 % del PIB que debe invertirse en educación. El hecho de que los Gobiernos líderes estén intentando eludir compromisos reales provoca una gran preocupación.

El sistema educativo coreano: las dos caras de la moneda

La última parte del Foro de Docentes se ha centrado en el sistema educativo coreano. Tal como dice Keith Lewin, profesor de Educación y Desarrollo Internacional en la Universidad de Sussex: "La pregunta que tenemos que plantearnos no es sólo qué aprendemos sino por qué aprendemos", haciendo referencia al sistema coreano de exámenes de alto riesgo, elogiado internacionalmente, pero que también provoca la tasa de suicidio de estudiantes más alta de los países de la OCDE.

Los participantes del Foro han tenido la oportunidad de intercambiar opiniones con Sungbo Sim, experto del colegio internacional de educación de la Universidad de Seúl; Jongha Park, un estudiante que comentó su experiencia repitiendo exámenes para acceder a la mejor universidad; y representantes tanto de afiliadas coreanas como de la IE, KFTA y KTU.

El Foro Mundial sobre la Educación, que dará comienzo oficialmente el martes 19 de mayo, reúne a ministros de la educación, sindicatos, organizaciones de la sociedad civil y expertos de todo el mundo.