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Los/las educadores/as suizos/as dicen que es hora de invertir la tendencia de 20 años de pagar menos de lo debido y equiparar los salarios a los de otros sectores para garantizar que la profesión continúe siendo una opción profesional popular.

“Los salarios de los/las docentes no han aumentado lo suficiente en los últimos años”, dice el sindicato de docentes suizo, Dachverband Lehrerinnen und Lehrer Schweiz (LCH), en una declaración en la que exige que se dé a la profesión docente el respeto que se merece.

La Oficina Federal de Estadística suiza (OFE) y otros estudios comparativos sobre salarios indican que los salarios reales en el sector de la educación han aumentado mucho menos que en la mayoría de los sectores desde 1993.

Según la OFE, el aumento salarial medio en términos reales desde 1993 en todos los sectores es de un 11,5 por ciento. En el campo de la educación y la enseñanza es de tan solo 8,6 por ciento. En comparación, en los sectores de las finanzas y los seguros, los salarios aumentaron en términos reales en casi 25 por ciento durante el mismo período.

La situación en la educación secundaria es más preocupante. En la mayoría de los cantones, los/las docentes de escuelas secundarias reciben salarios inferiores a los salarios reales de docentes hace 20 años.

Una profesora de secundaria que empiece su carrera este verano en el cantón (un estado miembro de Suiza) de Aargau ganará 4,7 por ciento menos que una colega cuya carrera comenzó en 1993. En Zúrich, una profesora empezará su carrera ganando 3,5 por ciento menos, en Berna 3 por ciento menos e incluso 12 por ciento menos en Schaffhausen.

La política salarial es responsable en parte de la escasez de personal docente

Un análisis reciente sobre salarios de 2015 dirigido por el LCH muestra que la política salarial insuficiente actual tiene una influencia destructiva en la imagen profesional de los/las docentes. Esta imagen negativa da lugar a que candidatos/as prometedores/as a menudo elijan otros estudios con mejores perspectivas.

Asimismo, el análisis reveló que muchos/as docentes jóvenes abandonan la profesión al cabo de pocos años. La OFE ha indicado que en el primer año de servicio el 16 por ciento de docentes recién licenciados abandonan la profesión. Tras cinco años, casi la mitad (49 por ciento) ha abandonado y después de diez años dos tercios (65 por ciento) de los/las profesores/as han abandonado la profesión temporal o permanentemente.

La condición más importante para el éxito en la educación es tener suficientes docentes cualificados por asignatura y nivel, como destaca el Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en inglés) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El estudio incluyó las entrevistas a más de 100.000 docentes y directores/as de escuela de 34 países y reveló que los/las docentes de países en los que se sienten valorados obtienen mejores resultados en el estudio PISA que los de países donde se sienten menos valorados.

Como los salarios de los/las docentes se negocian y deciden en los cantones, el LCH, como organismo general, ha decidido no presentar una demanda salarial específica, sino demandas generales que apoyen a sus secciones cantonales. Algunas de esas demandas son:

• Eliminación de la remuneración por debajo de lo debido: el LCH pide a los cantones y los municipios que aumenten los salarios del personal docente y los/las profesores/as de guardería para que puedan competir con otras formas de empleo que exigen competencias y habilidades similares.
• Perspectiva salarial fiable: los/las docentes a menudo no son conscientes de una carrera que ofrece la perspectiva de salarios más elevados, como suele ocurrir en otros sectores; por lo tanto, necesitan un sistema de mejora salarial jurídicamente vinculante.
• Preservación del poder de adquisición de los/las docentes.