A nivel mundial
A nivel mundial
Diálogo de los miembros de EQAR y Grupo focal de EQUIP en la República Checa
Los miembros del Registro Europeo de Agencias de Garantía de Calidad para la Educación Superior (EQAR) se reunieron para participar en el Diálogo de los Miembros de EQAR que se celebró en Praga los días 19 y 20 de octubre. El evento estuvo seguido de una reunión del Grupo focal del proyecto Mejorar la calidad a través de políticas y prácticas innovadoras en la educación superior europea (EQUIP). La reunión de EQAR tenía por objetivo convocar a los miembros gubernamentales, organizaciones interesadas, observadores permanentes y órganos estatutarios de EQAR para discutir las iniciativas políticas más recientes en materia de garantía de calidad, así como las actividades presentes y futuras de EQAR. El Diálogo de los Miembros también sirvió como foro para el intercambio y el establecimiento de redes entre gobiernos en relación a cuestiones vinculadas a la garantía de calidad. Se discutieron los resultados del estudio EQUIP examinando las dificultades que surgen a la hora de aplicar las Normas y Directrices Europeas de 2015. Roberta Giaimo participó en nombre de la IE.
Reunión de la OCDE 2030 en Francia
La reunión celebrada en París del 23 al 25 de octubre tenía por objetivo hacer balance de los progresos realizados en los países en aras del marco del aprendizaje conceptual de 2030 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). Los participantes debatieron las actitudes y valores de la educación para 2030 y lo que esto podría suponer para las competencias necesarias que los estudiantes deberán adquirir en el futuro. También se prestó especial atención a la necesidad de iniciar una transición hacia una fase de implementación, y se propuso la celebración de un día de acción 2030 de la OCDE y la creación de un documento de políticas transnacionales. Martin Henry asistió a la reunión en nombre de la IE.
Reunión en Francia del Consejo de Administración de PISA
El Consejo de Administración del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la OCDE recibió, del 6 al 8 de noviembre en París, una serie de presentaciones por parte de España, Rusia y Tailandia.
John Bangs, Consultor de la IE, intervino en la cuestión de las competencias globales, preguntando si el estudio sobre el terreno era una alternativa suficiente para todos los países que probablemente participen. También intervino en el tema de la Estrategia de Relaciones Globales, preguntando por qué en las relaciones globales que la OCDE mantiene con los interlocutores sociales y la profesión docente no se había tenido en cuenta el borrador de la misma. Observó la falta de compromiso por parte de los países miembros de la OCDE en PISA para el Desarrollo y las Competencias Globales, e hizo hincapié en que la opción de PISA ilustra hasta dónde muchos gobiernos de países “desarrollados” tienen que llegar en el ámbito de la educación para el desarrollo internacional.
COP23: los Estados deben ser más ambiciosos en lo que respecto a la educación y formación sobre el cambio climático
La COP23, celebrada en Bonn del 6 al 17 de noviembre, puso de relieve el papel fundamental que desempeña la educación y la formación sobre desarrollo sostenible para salvaguardar el planeta.
La Internacional de la Educación se sumó al movimiento sindical internacional para lamentar el hecho de que la 23ª Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático no hubiera cumplido sus promesas a pesar de la urgente emergencia climática, y que los representantes de casi 200 países no hubieran logrado progresos concretos en lo que respecta a las normas de aplicación del Acuerdo de París para luchar contra el calentamiento global.
Este año la IE pudo intervenir como organización invitada en el evento “ Dreaming big in Climate Education” (Soñar a lo grande en la educación climática) llevado a cabo por varios organismos de las Naciones Unidas. En este evento se abordaron las colaboraciones destinadas a emprender los cambios necesarios en cuanto a actitudes y medidas que deben ponerse en marcha para hacer frente a los riesgos derivados del cambio climático.
El representante de la IE, Dennis Sinyolo, argumentó que, ante el escaso nivel de penetración que posee la ECC en los programas curriculares de los distintos países, las organizaciones miembros de la IE deben absolutamente unir sus fuerzas para obligar a los Gobiernos a cumplir sus compromisos con arreglo al Acuerdo de París. Por otra parte, los docentes también deben tener acceso a todo el apoyo y la formación necesarios para convertirse en actores comprometidos y eficaces en la lucha contra el cambio climático. Por su parte, la Internacional de la Educación movilizará a sus afiliados en torno a este asunto crucial para nuestro futuro colectivo.
Según la IE, una mejor gobernanza pasa por tener un ambicioso programa educativo y formativo dedicado al clima. El sector educativo tiene un papel fundamental que desempeñar en la transición hacia una economía global con bajas emisiones de carbono.
El folleto de la IE sobre la COP23 está disponible aquí(en inglés).
El consultor de la IE Richard Langlois también participó en el evento.
Acto inaugural en Bélgica del ICCS 2016 de la IEA
El 7 de noviembre se publicaron en Bruselas los resultados del Estudio Internacional sobre Educación Cívica y Ciudadanía 2016 (ICCS) de la Agencia Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IEA) con el informe Becoming Citizens in a Changing World(Llegar a ser ciudadanos en un mundo cambiante). También se publicó el informe regional europeo Young People’s perceptions of Europe in a Time of Change(Percepciones de los jóvenes sobre lo que representa Europa en una época de cambios), que investiga de qué manera se está preparando a los jóvenes para que asuman sus roles como ciudadanos y ciudadanas, y lo hace mediante un seguimiento de los conocimientos cívicos, las actitudes cívicas y el compromiso cívico de los alumnos.
Los resultados demostraron que los conocimientos, actitudes y compromisos cívicos de los alumnos han aumentado desde que se llevó a cabo el último ICCS en 2009, y este dato es en cierta medida alentador. Por ejemplo, el 94% de los alumnos reconocieron que las mujeres y los hombres deberían tener los mismos derechos, y el 93% de los alumnos del estudio europeo coincidieron en que los niños y niñas migrantes deberían tener las mismas oportunidades educativas que los demás niños.
Jennifer Ulrick y Martin Henry participaron en el evento en nombre de la IE.
Publicación del GEMR en Bélgica
La Dra. Anna Cristina D’Addio, Analista principal de políticas del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEMR), presentó las principales conclusiones del Informe de GEM 2017/8, titulado “Rendir cuentas en la educación: cumplir nuestros compromisos”, durante la presentación del mismo organizada el 9 de noviembre en Bruselas por Educaid. D’Addio presentó en primer lugar una sinopsis de algunos de los datos clave relativos a los progresos internacionales logrados en el cumplimiento de las metas del ODS 4. Los datos muestran que, en muchos casos, todavía tenemos un largo camino por recorrer. Así pues, en lo que respecta a la meta 4.1 sobre educación primaria y secundaria, menos de uno de cada cinco países garantizan 12 años de enseñanza gratuita y obligatoria; sólo un 45% de los estudiantes completan el ciclo de enseñanza secundaria superior; y más de uno de cada dos niños carecen de las competencias básicas, una proporción que asciende a casi 9 de cada 10 niños en el África Subsahariana. Con respecto a la meta 4.c sobre docentes, los datos de la OCDE muestran que los docentes ganan un 81% del sueldo que ganan otros trabajadores con formación superior. D’Addio también presentó el análisis sobre rendición de cuentas del informe. Si bien el GEMR sugiere que la educación es una responsabilidad compartida, la rendición de cuentas debe empezar por los gobiernos, puesto que son responsables de garantizar el derecho a la educación. El informe formula varias recomendaciones sobre cómo los gobiernos pueden diseñar e implementar un sistema de rendición de cuentas sólido.
Jennifer Ulrick asistió a la presentación en nombre de la IE.
35ª sesión del Comité Permanente de la OMPI de Derechos de Autor y Derechos Conexos en Suiza
La Internacional de la Educación ha llevado la voz de los educadores a la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI) haciendo un enérgico llamamiento a favor de un mayor acceso y más excepciones en materia de derechos de autor en la educación. La OMPI prosiguió con sus deliberaciones en la 35ª sesión del Comité Permanente de Derecho de Autor y Derechos Conexos (SCCR) que tuvo lugar en Ginebra del 13 al 17 de noviembre.
Existen muchos regímenes de derechos de autor que no se corresponden con la realidad de las instituciones educativas. En particular, los países en desarrollo carecen de acceso a los materiales. A pesar de que existe una mayor conciencia en cuanto a la necesidad de actuar, el SCCR no se puso de acuerdo sobre un proyecto de plan de acción para adelantar la agenda educativa con los países industrializados que se oponen a un programa normativo para la educación. El nuevo proyecto de plan de acción se discutirá el año que viene, y la IE ha destacado la importancia de trabajar de manera colectiva a la hora de presionar a los respectivos gobiernos para que adopten un plan de acción. El nuevo plan de acción ha de ser transparente e inclusivo, propiciar un acceso más amplio a materiales asequibles y reducir las barreras que impiden la colaboración transfronteriza en el ámbito de la educación. Para el trabajo futuro en estos ámbitos será esencial propiciar una acción sindical colectiva, presionar a las oficinas nacionales de propiedad intelectual así como a la Comisión Europea, y estar más presentes en este foro global. Si usted trabaja en el ámbito de los derechos de autor y/o está interesado/a en participar, póngase en contacto con Nikola Wachter ( [email protected]). Nikola Wachter participó en el evento en nombre de la IE.
IV Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil en Argentina
La Internacional de la Educación participó en la IV Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Erradicación Sostenida del Trabajo Infantil, celebrada en Buenos Aires del 14 al 16 de noviembre y organizada por el Gobierno de Argentina y la OIT. La delegación de la IE, compuesta por representantes sindicales procedentes de ocho países, expuso el enfoque territorial que se ha implementado con éxito para erradicar el trabajo infantil en Malí, Nicaragua, Uganda y Zimbabwe.
La Internacional de la Educación se unió al empeño de los trabajadores para presionar a las partes interesadas de la conferencia (gobiernos, empleadores, organizaciones de la sociedad civil, comunidad de donantes) con el fin de que se comprometan a participar en un eficaz llamamiento a la acción destinado a redoblar los esfuerzos para acabar con el trabajo infantil antes de 2025 y con el trabajo forzoso antes de 2030, y a promover el trabajo decente entre los jóvenes. Hillary Yuba y Noemi Tejeda, representantes de sindicatos de la educación de Zimbabwe y Argentina, tomaron la palabra en la conferencia, a la que asistieron más de 3.000 personas.
La Declaración de la Conferencia “reconoce la importancia que reviste el acceso a una educación primaria y secundaria pública, gratuita, completa y universal de calidad, a una formación técnica, profesional y superior asequible y de calidad, y a un aprendizaje permanente, así como las intervenciones territoriales y comunitarias para erradicar el trabajo infantil y el trabajo forzoso”. La Declaración también solicita “fortalecer la capacidad de las autoridades públicas, los interlocutores sociales, la sociedad civil y las comunidades locales”. “Los sistemas educativos han de ser inclusivos y de calidad y han de garantizar que los niños y las niñas, que pueden formarse un juicio propio, y los adultos directamente afectados, tengan el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que les afecten”.
El Centro para la Investigación y la Innovación en la Educación (CERI) celebró del 6 al 17 de noviembre en París una reunión en la que se discutieron actos a escala ministerial, como por ejemplo la Cumbre Internacional sobre la Profesión Docente, que ponen de relieve pedagogías para el futuro, el bienestar de los docentes, la confianza y la eficacia.
Los participantes también coincidieron en que el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) y el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) de la OCDE contribuyen a examinar diferentes cuestiones educativas utilizando múltiples perspectivas. Señalaron asimismo que la publicación Education Policy Outlook examinará cómo el aprendizaje de los estudiantes se sitúa en el centro.
También se debatieron eventos futuros, como por ejemplo la Cumbre sobre Competencias ( Skills Summit), que se celebrará del 20 al 28 de junio de 2018 en Lisboa (Portugal), y el estudio TALIS Starting Strong que se publicará en octubre de 2019.
Se informó a los participantes que el tema que se ha propuesto para la publicación Panorama de la Educación 2018 es la equidad. Este estudio examinará las diversas dimensiones de la equidad: la situación socioeconómica, la situación migratoria, el enfoque regional en la disparidad y el género.
El tema que se anunció para la próxima Cumbre Mundial sobre el Sector Educativo es “ What are the main issues for data in education?”.
También se habló, entre otras cuestiones, de la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes y de pedagogías innovadoras para potenciar el aprendizaje.
Martin Henry asistió a la reunión en nombre de la IE.
Campaña 16 Días
La iniciativa 16 Días de Activismo contra la Violencia de Género 2017, que tuvo lugar del 25 de noviembre al 10 de diciembre, centró su foco en eliminar la violencia de género en la educación gracias al persistente impulso y los objetivos logrados a lo largo de un año en el que más de 700 organizaciones de 92 países han manifestado su apoyo.
Con el tema “¡Juntos/as podemos terminar con la violencia de género en la educación!”, el activismo se centró firmemente en los instrumentos y el marco de derechos humanos disponibles para la labor de promoción mundial a favor de unas leyes, políticas e instituciones más efectivas que prevengan y aborden eficazmente la violencia en y alrededor de los entornos educativos.
El programa conjunto “Los sindicatos de la educación toman medidas para poner fin a la violencia de género en la escuela”, puesto en marcha en 2016 por la Internacional de la Educación (IE) y la Iniciativa de las Naciones Unidas para la Educación de las Niñas (UNGEI), cuenta con la participación de siete organizaciones miembros de la IE de cinco países de África Oriental y Meridional, y tiene por objeto mejorar la capacidad de los sindicatos y sus afiliados/as para contribuir a eliminar la violencia de género en las escuelas.
“¡Los sindicatos de la educación hablan!” es una serie de podcasts, vídeos y blogs que además cubre los trayectos de transformación personal de afiliados/as procedentes de algunos de los sindicatos que participan en el programa. Abarca cuestiones como la garantía de la voluntad política y la movilización de apoyo en el seno de los sindicatos para convertir la violencia de género en las escuelas en una prioridad sindical, la interacción con las comunidades y la creación de nuevas alianzas – todo ello con el objetivo común de abordar y acabar con la violencia de género en las escuelas.
El Grupo de Trabajo Mundial para acabar con la violencia de género en la escuela, del que forma parte la Internacional de la Educación, también hizo un llamamiento a la acción dirigido a los gobiernos, donantes y actores del desarrollo, en el que se describen los pasos clave necesarios para acabar con esta lacra. El llamado a la acción está disponible aquí.
Publicación en España y Alemania de dos estudios sobre refugiados
Es 27 de noviembre se presentaron simultáneamente en Bremen (Alemania) y en Madrid (España) dos estudios sobre la integración de los niños refugiados a través de la educación, en los cuales se expone el esfuerzo coordinado y la determinación de los docentes europeos para ayudar a quienes más lo necesitan.
Coordinados por la IE y sus organizaciones afiliadas locales Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW) y la Federación de Enseñanza CCOO(FECCOO) en ambos países, los informes se centran en la situación de los niños refugiados y menores no acompañados en lo relativo a su matriculación en los sistemas escolares de los países de acogida y su adaptación a los mismos.
Martin Henry, de la Internacional de la Educación, destacó en Bremen que el camino correcto para garantizar la protección y la integración de los refugiados es contar con una estrategia alineada que se ajuste a la Convención sobre el Estatuto de los Refugiados de 1951 y a la Directiva sobre acogida de solicitantes de asilo de la Unión Europea de 2013.
En España, Dominique Marlet, de la IE, reclamó un aumento y mejora de la financiación para los sistemas educativos, sobre todo para los que tienen que ofrecer una educación de calidad a los refugiados. Señaló que, a menudo, los docentes se tienen que enfrentar solos a los retos que plantean los nuevos estudiantes que necesitan una atención individualizada. Además, elogió a los sindicatos participantes por haber tejido la red necesaria para dar apoyo a sus miembros.
El estudio alemán puede descargarse aquí. El estudio español puede descargarse aquí.
4ª reunión de la Alianza Mundial para la Evaluación del Aprendizaje en España
La 4ª reunión de la Alianza Mundial para la Evaluación del Aprendizaje (GAML, por sus siglas en inglés) organizada por la Oficina de Educación Internacional (OIE) en Madrid los días 28 y 29 de noviembre, convocó a representantes de numerosas organizaciones para discutir la evaluación del aprendizaje en el marco del Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4. El Instituto de Estadística de la UNESCO (IEU) comenzó la reunión con una serie de noticias del Grupo de Cooperación Técnica (GCT) sobre el ODS 4 relativas a los indicadores de aprendizaje, e informó a los participantes sobre el trabajo realizado, como por ejemplo la encuesta de 2017 sobre la participación de los países en las evaluaciones internacionales y el desarrollo experimental de un indicador compuesto sobre los niños que no aprenden. Los grupos de trabajo de la GAML presentaron los progresos realizados hasta la fecha en el desarrollo de estrategias de trabajo para la elaboración de metodologías destinadas a la evaluación de los indicadores 4.1, 4.2, 4.4, 4.6 y 4.7. La reunión examinó y aprobó las estrategias provisionales de medición propuestas para 2018, así como las recomendaciones de la GAML al GCT para la presentación de informes a más largo plazo. También se elaboró una propuesta de iniciativas de inversión con vistas a obtener financiación para la evaluación del aprendizaje.
Jennifer Ulrick participó en la reunión en nombre de la IE.
14ª reunión del Grupo de trabajo informal de la OCDE sobre educación superior en Francia
El Grupo de trabajo informal de la OCDE sobre educación superior se reunió en París los días 4 y 5 de diciembre para celebrar su 14ª reunión. El objetivo de la misma era discutir detalladamente los capítulos del informe de evaluación comparativa de la OCDE y recabar comentarios y sugerencias por parte de los participantes para incorporar mejoras a dicho documento. En lo referente al análisis en profundidad sobre la relevancia del mercado laboral y los resultados de los sistemas de educación superior, el secretariado de la OCDE anunció que cuatro estados de EE.UU. habían acordado sumarse al proyecto (actualmente sólo participan Noruega y México). También se discutieron los resultados del Foro de partes interesadas sobre educación superior, celebrado el pasado mes de septiembre.
Roberta Giaimo y Rob Copeland de UCU/Reino Unido asistieron a la reunión en nombre de la IE.
Reunión de la Red de Cooperación al Desarrollo en Bélgica
Durante la reunión de la Red de Cooperación al Desarrollo celebrada en Bruselas los días 5 y 6 de diciembre, se invitó a las organizaciones afiliadas a la Internacional de la Educación a reflexionar sobre la sostenibilidad y la eficacia de su trabajo. La solidaridad es un valor basado en un sentimiento de igualdad y apoyo mutuo. Ese fue el mensaje que Haldis Holst, Secretaria General Adjunta de la IE transmitió a los participantes. Holst subrayó la importancia y los retos implícitos de este enfoque, especialmente en términos de desarrollo de una sensibilidad cultural hacia otros asociados. Y añadió que la empatía cultural da lugar a una mayor eficacia en la cooperación al desarrollo y refuerza el peso colectivo y el impacto de la labor sindical.
Durante la reunión de la red se organizaron talleres paralelos en los que se cubrieron temas como el trabajo infantil y el desarrollo profesional de los docentes en África, así como proyectos para la integración de los refugiados en las escuelas, y el trabajo que llevan a cabo los sindicatos para promover la unidad de acción en África.
Además, los participantes presentaron y discutieron sobre la nueva sección del sitio web dedicada al trabajo de cooperación al desarrollo de la IE, así como el nuevo boletín de noticias.
Preparativos para la Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la IE
La Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la IE se celebrará del 5 al 7 de febrero de 2018 en Marrakech (Marruecos). El tema general será “Encontrar un camino ‘a través del laberinto’: mujeres, sindicatos, educación y liderazgo”.
Hay pruebas más que suficientes para corroborar que los obstáculos que dificultan el acceso de las mujeres a puestos de liderazgo profesional constituyen un fenómeno mundial. Estas barreras se representaron en su día con la metáfora del “techo de cristal”, pero ahora los investigadores tienden a referirse a “un complicado laberinto” que las mujeres tienen que atravesar para conseguir ocupar con éxito puestos y roles directivos. Se trata de un laberinto con múltiples barreras y paradas que obliga a las mujeres a dar un rodeo para alcanzar puestos de responsabilidad. Y además, el hecho que una mujer consiga negociar o superar efectivamente una barrera no garantiza que las mujeres que lleguen después de ella vayan a encontrarse abierta la vía a nuevas oportunidades.
Esta conferencia ofrecerá a las mujeres líderes, de organizaciones afiliadas a la IE, un espacio para reflexionar, compartir y perfeccionar estrategias entre regiones, con vistas a promover y hacer avanzar el liderazgo profesional de las mujeres en los sindicatos y en la educación.
Los debates de la conferencia durante las sesiones plenarias, los talleres y las sesiones temáticas, así como en otros tipos de actividades interpersonales que se desarrollarán durante la misma, se inscribirán en el marco de los siguientes temas secundarios: Definir y poner en práctica un liderazgo satisfactorio en los sindicatos y en la educación; Género, liderazgo educativo y el logro del ODS 4 antes de 2030; Género, poder y liderazgo en los sindicatos y en la educación; ¿Cómo puede la Agenda 2030 preparar a los y las estudiantes para afrontar el laberinto?
Manteniendo el acertado enfoque interactivo que se utilizó para la conferencia de la IE sobre la educación de los refugiados y los migrantes celebrada en 2016 en Estocolmo (Suecia), la Tercera Conferencia Mundial de la Mujer de la IE será igualmente interactiva.
