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La Internacional de la Educación ha comentado el último informe publicado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), titulado "Positive, High-achieving Students? What Schools and Teachers Can Do". El informe corrobora que las tecnologías educativas no son ni pueden sustituir al personal docente.

El documento se centra en la relación entre el Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje (TALIS) y el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), ambos de la OCDE.

Toma como base los datos de los países que participaron en el proyecto de enlace TALIS/PISA, que incluía los establecimientos educativos que participaron tanto en TALIS 2018 como en PISA 2018. Los países que participaron en el proyecto fueron: Australia, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA Argentina), Colombia, República Checa, Dinamarca, Georgia, Malta, Turquía y Vietnam.

La OCDE ha advertido que los resultados del informe se deben interpretar con precaución. Según la organización, no se pueden establecer vínculos directos entre el alumnado y el profesorado. Los resultados deben interpretarse exclusivamente como datos correlacionales y el hecho de que participara un número reducido de jurisdicciones implica que dichos resultados solamente se pueden generalizar de forma limitada.

Por otro lado, la Internacional de la Educación ha hecho hincapié en que los métodos de recopilación de datos para el informe también podrían suscitar dudas, dado que combinan datos de TALIS y PISA y una técnica de aprendizaje automático para la recopilación de datos.

La importancia del profesorado y los establecimientos educativos para el aprendizaje social, emocional y cognitivo del alumnado

"Pese a las advertencias, el motivo por el cual el informe es importante es que incluye una de las declaraciones directas que la OCDE ha hecho hasta la fecha sobre la importancia del profesorado y los centros educativos para el aprendizaje social, emocional y cognitivo del alumnado", ha reconocido el secretario general de la Internacional de la Educación, David Edwards.

Además, según ha explicado el secretario general de la IE, el informe "rebate firmemente los argumentos que sostienen que la pandemia de COVID-19 ha demostrado que el aprendizaje en línea puede sustituir al profesorado y se basa en una serie de estudios de investigación para reforzar su argumentación".

De hecho, el informe de la OCDE destaca que "los datos nos indican exactamente lo que hemos aprendido sobre el aprendizaje a distancia durante esta pandemia: el profesorado y los establecimientos educativos son realmente importantes para el alumnado". Por otro lado, reconoce que "la mayoría de los padres y madres sienten un nuevo respeto por la labor del personal docente en las aulas [...] y aunque les guste la flexibilidad, la mayor parte del alumnado se ha dado cuenta de que echa de menos la interacción con el resto de compañeros y el aprendizaje en el aula".

Apoyo a la postura de la Internacional de la Educación en materia de política docente

Edwards ha destacado asimismo que uno de los resultados más significativos concierne a la satisfacción laboral del profesorado. Según la OCDE, la satisfacción laboral y el bienestar del personal docente están relacionados con el rendimiento del alumnado y una cultura escolar positiva, y aconseja que, "en consulta con el profesorado, las direcciones escolares y las autoridades educativas podrían revisar las condiciones de trabajo para determinar qué áreas son susceptibles de mejora".

"Esta declaración tiene una gran relevancia para los sindicatos de la educación que están negociando las condiciones de trabajo de sus miembros en el contexto de la pandemia", ha explicado Edwards.

Nuevas conclusiones de la OCDE

La Internacional de la Educación también ha indicado una serie de nuevas conclusiones de la OCDE:

• Las desventajas sociales y económicas tienen un impacto negativo en el rendimiento del alumnado.
• En relación con el género y la evaluación estudiantil, los problemas de disciplina en el aula y las cuestiones de organización escolar parecen perturbar más a los chicos que a las chicas.
• Las clases con alumnado de origen social mixto y con capacidades mixtas tienen un efecto general positivo en el rendimiento estudiantil.
• El exceso de responsabilidades administrativas del personal docente merma el aprendizaje del alumnado.

La Internacional de la Educación hace un llamamiento a sus afiliadas para que comenten el informe, ya que su opinión sobre este tipo de documentos es crucial para ayudar a fundamentar las respuestas de la Internacional de la Educación a los estudios internacionales.

El informe de la OCDE está disponible aquí(en inglés)