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Quienes participaron en la conferencia regional para Asia-Pacífico de la IE (EIAP, por sus siglas en inglés), bajo el lema “Movilizar al personal educativo para una educación sobre el cambio climático”, piden a los gobiernos, sindicatos educativos de la región y delegados y delegadas de la Conferencia sobre el cambio climático de las Naciones Unidas (COP 26) que garanticen una educación sobre el cambio climático (CCE) de calidad para todos y que reconozcan su papel en una transición justa hacia un mundo más sostenible.

“Sabemos que la educación es una herramienta potente. La educación cambia vidas. Ilumina. Empodera. Y puede contribuir a salvar nuestro planeta. Sin embargo, para que la educación cumpla con su promesa y se convierta en catalizador para el desarrollo sostenible, debe proporcionar al estudiantado conocimientos, habilidades y actitudes para tomar medidas con respecto al cambio climático”. Esta fue la llamada a la acción de David Edwards, Secretario General de la Internacional de la Educación, mientras se dirigía al personal educativo y a los y las sindicalistas que participaron en la conferencia de Asia-Pacífico bajo el lema: “Movilizar al personal educativo para una educación sobre el cambio climático”.

En su discurso de presentación ante la conferencia, Edwards señaló: “El mensaje que os lanzo hoy es sencillo. Actuad”.

Además, reiteró que la humanidad no tiene un momento que perder si quiere reducir drásticamente las emisiones de carbono y mantener el aumento de la temperatura global por debajo de los 1,5 grados Celsius. Edwards enfatizó que el profesorado desempeña un papel clave para conseguir que esto suceda.

Manifiesto de la Internacional de la Educación

El Manifiesto de la Internacional de la Educación sobre la educación de calidad para todos/as en materia de cambio climático destaca el derecho del estudiantado a una educación de calidad en un momento de crisis climática. Para que esto ocurra, se debe proporcionar al alumnado una educación de calidad sobre el cambio climático, añadió Edwards.

La Internacional de la Educación considera que la educación climática se debe basar en datos científicos, afirmó. “Pero también tiene que centrarse en la justicia climática, que conlleva entender las causas económicas, sociales, culturales, históricas y políticas, así como las implicaciones del aumento global de la temperatura”.

En su opinión, la educación climática debe incluir un componente de acción cívica y tendría que integrarse en los programas de estudios de todos los niveles. Además, debería ser una prioridad, de modo que todo el alumnado cuente con conocimientos sólidos sobre el clima cuando termine el colegio.

Edwards explicó que el Manifiesto de la Internacional de la Educación subraya la importancia de formar y apoyar al profesorado para ofrecer una educación climática de calidad. Lamentó el hecho de que “en realidad, el profesorado, a pesar de contar con motivación para enseñar acerca del cambio climático, no disponga del apoyo necesario para hacerlo. Con demasiada frecuencia, carecen de las habilidades, materiales, recursos y apoyo del equipo directivo de sus centros. El profesorado que trabaja en zonas de difícil acceso o en escuelas desfavorecidas suele enfrentarse a los desafíos más significativos. El tiempo también es un reto clave. Los sistemas educativos centrados en las pruebas de alta repercusión y en programas plagados de contenidos cuentan con poco margen para enseñar estas lecciones vitales”.

Educar por el Planeta: el profesorado como responsable de la toma de decisiones sobre CCE

Mientras que la campaña de la Internacional de la Educación Educar por el Planeta defiende que todos los países incluyan la educación en sus políticas climáticas, Edwards se lamentó del hecho de que un estudio de la Internacional de la Educación (el Boletín de calificaciones de la IE de la ambición respecto a la educación sobre el cambio climático) muestre que los países no han conseguido incluir por completo la educación en sus políticas sobre el clima.

“Pero aún queda tiempo para que los países actualicen y reenvíen sus contribuciones nacionales y aumenten la ambición de sus objetivos sobre la educación climática”, afirmó. “Ese es el motivo por el que debemos movilizarnos”.

Por último, explicó que la campaña Educar por el Planeta tiene por objetivo promover una definición de educación climática de calidad guiada por el personal docente. “Consideramos que cada docente, tanto en infancia temprana como en educación primaria, secundaria, universitaria, artística, de matemáticas, ciencia, historia o idiomas puede, y debería, fomentar en su enseñanza la acción climática. Cada docente se caracteriza por ser una persona experta en educación, y se debería consultar a sus representantes, los sindicatos, e incluirlos en la toma de decisiones sobre la educación climática”.

“En la actualidad, las opiniones del personal educativo se suelen dejar de lado, y también se ignora la experiencia profesional y su valiosa contribución para garantizar que se pueda proporcionar una educación climática de calidad”, condenó.

Presión en la COP 26

La Internacional de la Educación exigirá compromisos sólidos con respecto a la educación climática en la Conferencia de la ONU sobre el cambio climático (COP 26) en el ámbito de su campaña Educar por el Planeta. La Internacional de la Educación contará con un pabellón en esta conferencia sobre el clima junto a otras entidades de la sociedad civil. Su objetivo será aumentar la visibilidad de la educación como solución climática y dar voz al profesorado, que desempeña un papel clave en este proceso.

También destacó lo siguiente: “Los desafíos son numerosos. En los países de una gran parte de vosotros y vosotras habrá políticos en el poder que no considerarán el cambio climático como la importante amenaza que es. Además, el negacionismo y las noticias falsas siguen estando por todas partes en diversos ámbitos. Pero la educación de calidad sobre el cambio climático puede cambiar esta situación. Así que, a modo de conclusión, incido en mi mensaje… ¡Movilizaos!”.

Lanzamiento de los Recursos para la defensa de la educación por el cambio climático de la EIAP

El 12 de octubre se presentó el documento de Recursos para la defensa de la educación por el cambio climático de la EIAP ante docentes y sindicalistas de la región de Asia-Pacífico. El público también debatió sobre los diversos retos relacionados con la CCE en las subregiones de la EIAP.

Los Recursos de la EIAP, “ Enseñar para la acción climática: recursos prácticos para docentes y sus sindicatos”, contaron con la presentación de su autor, Richard Cornelio, del Instituto de Ciencias Ambientales y Meteorología de la Universidad de Filipinas Diliman.

Estos recursos se basan en la idea de que existe la necesidad de forjar una ciudadanía global con una ética que exija que la justicia climática constituya una parte fundamental de las políticas diseñadas para hacer frente al cambio climático.

Puede utilizarse como “paso intermedio”, afirmó Cornelio, que trabaja también como editor de la publicación estudiantil oficial de su universidad, el Philippine Collegian. Con estas herramientas, “esperamos que docentes y miembros de sindicatos educativos accedan a consejos útiles sobre cómo luchar por la inclusión de la educación sobre el cambio climático en los planes para la acción climática de sus respectivos países”.

Por otro lado, Cornelio detalló las tres partes principales del documento: educación sobre el cambio climático: perspectivas globales y regionales; educación sobre el cambio climático en el aula y en la programación docente, y progresos en la educación sobre el cambio climático en las aulas y fuera de ellas.

Perspectivas subregionales

Durante la tercera sesión de la conferencia, titulada “Promover iniciativas interregionales más sólidas y significativas para la movilización por la CEE”, líderes de sindicatos educativos señalaron las perspectivas de sus sindicatos. Participaron Correna Haythorpe, Presidenta federal del Australian Education Union, Unifah Rosyidi, Presidenta de PGRI/Indonesia, Agni Deo Singh, Secretario General del Fiji Teachers’ Union, Ya-Ling Li, Vicesecretaria general de la National Teachers’ Association/Taiwán, y Ram Pal Singh, Presidente de la All India Primary Teachers’ Federation.

A continuación, los y las participantes se dividieron en sesiones según las diferentes subregiones de la EIAP: sudeste asiático, norte de Asia, sur de Asia y el Pacífico.

Declaración regional para pedir una educación sobre el cambio climático de calidad para todos

Durante la conferencia de la EIAP, miembros de los sindicatos de educación de la región de la EIAP también adoptaron una declaración: “ Los sindicatos de Asia-Pacífico de la Internacional de la Educación exigen una educación sobre el cambio climático de calidad para todos”. En este documento, que se presentará en la COP 26 en Glasgow (Escocia), dentro de la campaña Educar por el Planeta de la Internacional de la Educación, se pide la inclusión en las aulas de una educación climática de calidad para todos.

Con esta declaración, las organizaciones miembros de la Internacional de la Educación en Asia-Pacífico exigen a los gobiernos, sindicatos educativos de la región y delegados y delegadas que asistirán a la COP 26 que “garanticen una educación sobre el cambio climático de calidad para todos y todas y que reconozcan su papel en una transición justa hacia un mundo más sostenible”.

Además, señalan “la necesidad urgente de tomar medidas con respecto al clima en el sector educativo como paso clave, entre otros muchos, para gestionar la crisis más apremiante a la que se enfrenta la humanidad a día de hoy”.

Por otra parte, reiteran que “la educación es una inversión a largo plazo a la hora de dar lugar a una ciudadanía global que cuente con los conocimientos, actitudes y habilidades necesarios para el mantenimiento de nuestro planeta de cara a las generaciones actuales y futuras”. Y se lamentan de que “quienes deben tomar las decisiones aún tengan que invertir en transformar y reforzar los sistemas educativos para que cumplan con este objetivo”.

Firmeza, confianza, visión común e información compartida

En los últimos compases de la conferencia, la Presidenta de la Internacional de la Educación, Susan Hopgood, subrayó la necesidad de extraer lecciones del conocimiento de los indígenas sobre el clima. Además, indicó que el personal educativo necesita ayuda para ganar confianza a través de una formación inicial y para el desarrollo profesional continuo, relacionada con la educación sobre el cambio climático.

“Con ese espíritu de firmeza colectiva, confianza y visión común, debemos seguir cumpliendo nuestros compromisos con la acción por el clima como representantes mundiales del personal educativo”, concluyó.