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Ante el avance del desierto y el aumento de las inundaciones, el profesorado sindicalizado de Níger ha redactado una Guía de actividades pedagógicas sobre el cambio climático, así como un Manual de los Círculos de Estudio de Níger que incluye la cuestión climática. El Syndicat National des Enseignants du Niger (SNEN) fue uno de los primeros en hacer del cambio climático una de sus prioridades de trabajo y acción.

Guía de actividades pedagógicas sobre cambio climático

Desde hace unos diez años, el Syndicat National des Enseignants du Niger (SNEN) ha podido llevar a cabo, gracias al apoyo financiero de la Centrale des syndicats du Québec (CSQ), actividades para sensibilizar a sus miembros sobre el cambio climático.

Primero elaboró un fascículo relativo al cambio climático y destinado al cuerpo docente. Esta Guide d'activités pédagogiques, “Éduquer à l ’environnement en vue d’un développement durable”, ha llegado a aproximadamente 1.120 docentes en 120 centros escolares. A través de ellos se ha llegado a 6.000 estudiantes, 3.000 de ellos niñas, en las 8 regiones del país.

Fue el propio profesorado quien elaboró el folleto en el contexto de Níger, con fichas listas para ser utilizadas por sus compañeros y compañeras docentes.

“La cuestión climática está en el centro de nuestras actividades, es una preocupación importante en el SNEN y aprovechamos todas las oportunidades que nos lo permiten, como lo hicimos hace una década antes con la central sindical quebequesa CSQ, en asociación con tres ONG aquí en Níger”, comenta el Secretario General del SNEN, Issoufou Arzika.

Asimismo, insiste en que la juventud ha de entender que la cuestión de la lucha contra el cambio climático es extremadamente importante y compleja: “Solo la comprenden en términos del desierto, porque para muchos el desierto es la única amenaza para el medio ambiente”. El dirigente sindical deplora el hecho de que las inundaciones estén haciendo estragos en todo Níger.

“Hacer posible un mejor medio ambiente para la próxima generación”

A su juicio, “es necesario educar a los niños y niñas desde pequeños sobre la cuestión del clima, porque es por ellos y ellas que debemos luchar hoy, las interrogantes que nos planteamos hoy en relación con el clima son para hacer posible un mejor medio ambiente para la próxima generación”.

Prosigue explicando que las sequías provocaron el éxodo de los padres, quienes se llevaron consigo tanto a niños como niñas. En esa época se constató la despoblación de ciertas zonas, en particular el departamento de Filingué, que fue el más afectado. Sin embargo, retoma, “comprobamos que a la despoblación de las localidades seguía la despoblación de las escuelas. Lamentablemente, a menudo son las niñas a las que se envía a buscar leña. Pensamos que el SNEN no podía quedarse de brazos cruzados ante esta cuestión y nos comprometimos en la lucha contra la sequía, así como en fomentar la resiliencia en relación con las temporadas de lluvias, que debido al problema de las inundaciones han empezado a adquirir importancia”.

Es la razón por la que el sindicato buscó y encontró con la CSQ “una determinada sinergia para diseñar un instrumento de apoyo que permita hablar sobre el clima en el sector de la educación”.

Arzika celebra también que “la formación no solo sirvió a nuestros miembros docentes, sino que formamos a casi todo el profesorado capaz de transmitir la formación, lo que permitió sensibilizar y convencer a varios integrantes del cuerpo docente a unirse al SNEN. Se produjo un pequeño auge sindicalista, que luego se consolidó. Sin embargo, lamenta que el folleto no obtuviera la homologación oficial por parte del Gobierno como documento didáctico sobre el clima, la falta de seguimiento de los equipos y el hecho de no haber superado el nivel regional, y no haber podido generalizar su difusión en los distritos rurales y poblaciones de zonas alejadas.

Manual de los Círculos de Estudio

También con el apoyo de la central quebequesa CSQ, y esta vez en conjunto con las demás organizaciones miembros de la Internacional de la Educación en el país, es decir, el Syndicat National des Agents de la Formation et de l'Education du Niger (SINAFEN), el Syndicat National des Enseignants de Base (SNEB), el Syndicat National des Travailleurs de l’Education du Niger (SYNTEN) y el Syndicat National des Travailleurs de l’Enseignement de Base (SYNATREB), el SNEN inició la redacción de un Manual de los Círculos de Estudio de Níger (en francés).

Los círculos de estudio se basan en la cultura del debate democrático y tienen como objetivo implantar una cultura de activismo a nivel local. Dan formación a activistas y militantes, con al menos un/una representante de cada sindicato, en talleres y escuelas. Los formadores y formadoras están capacitados para impartir formación a facilitadores y facilitadoras en las regiones y departamentos.

Un facilitador o facilitadora, una vez formado/a, crea un círculo de estudio en su propio centro escolar y lo desarrolla durante el primer año siguiendo el manual. A partir de allí, el círculo de estudio adquiere autonomía y continúa funcionando durante años.

El cuerpo de facilitadores puede recurrir al manual redactado por los/las activistas, cuyo capítulo 13 se centra en el cambio climático. Otros capítulos abordan, por ejemplo, la privatización de la educación y el trabajo decente.

El capítulo 13 expone las razones de este interés del personal de la educación en la cuestión climática: “El cambio climático representa un fenómeno planetario que amenaza el equilibrio global del sistema terrestre. Sus efectos son aún mayores a medida que las temperaturas aumentan de forma catastrófica”.

Reconoce que, aun cuando todos los Estados miembros de las Naciones Unidas han adoptado los Objetivos de Desarrollo Sostenible, no existe un mecanismo mundial para responsabilizar a los gobiernos y asegurarse de que tomen medidas en relación con el desafío climático.

Insiste en que “este es el caso de Níger, un país saheliano caracterizado por la fragilidad de sus ecosistemas, donde el cambio climático está poniendo vidas en riesgo y corre el riesgo de ahondar la brecha entre ricos y pobres. En este contexto, se requieren medidas para adaptarse y mitigar los efectos del cambio climático”.

Por lo tanto, el objetivo general de los/las sindicalistas de la educación, a través de este manual, es “desarrollar entre la población una sensibilización con respecto al calentamiento progresivo del planeta Tierra y los conocimientos sobre las causas y consecuencias de este fenómeno con la intención de suscitar un cambio de comportamiento”.

Entre los objetivos específicos, el manual cita:

• Formar al cuerpo docente sobre los conceptos de cambio climático y desarrollo sostenible;
• Definir los principales conceptos relacionados con el cambio climático;
• Identificar las causas y consecuencias del cambio climático; y
• Enumerar las medidas para adaptarse y mitigar los efectos adversos del cambio climático.

“El modelo de escuelas verdes desarrollado por la central quebequesa CSQ puede ser inspirador para países como Níger, ya que estos centros escolares pueden convertirse en herramientas para la transformación social. El profesorado tiene un poder real para generar un cambio, porque es a través de la educación que podemos cambiar el comportamiento y mejorar la situación del medio ambiente”, explica Luc Allaire, asesor a cargo de las relaciones internacionales en la CSQ, que participa de lleno en el logro de los círculos de estudio.

Manifiesto de la Internacional de la Educación sobre la educación de calidad para todos/as en materia de cambio climático

Además, cuando se le pregunta de qué forma la IE puede apoyar mejor a sus afiliados en Níger, acompañarlos en sus proyectos nacionales y campañas contra el cambio climático, Arzika recuerda la utilidad del Manifiesto de la Internacional de la Educación sobre la educación de calidad para todos/as en materia de cambio climático, y señala que el SNEN puede comenzar a compartirlo con el ministerio a través de talleres.

Este manifiesto, publicado como parte de la campaña “Educar por el Planeta” de la Internacional de la Educación, es esencial para una educación climática de calidad para todos/as, el profesorado de todo el mundo pide a todos los gobiernos en general que cumplan sus compromisos con la educación climática y con la educación para el desarrollo sostenible que figuran en el Acuerdo de París (artículo 12) y la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (Objetivos 4.7, 12.8 y 13.3).