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El 27 de febrero de 2024 tuvo lugar el tercer seminario en línea de la serie Círculos de aprendizaje liderados por docentes para la evaluación formativa (T3LFA) para compartir lecciones y aprendizajes clave derivados de la implementación. Denominado Círculos de aprendizaje liderados por docentes para la evaluación formativa: Lecciones y aprendizajes de Asia-Pacífico, el objetivo de este seminario en línea era proporcionar una plataforma para que los y las participantes del proyecto procedentes de Corea del Sur y Malasia compartieran sus experiencias de aprendizaje, los retos y las oportunidades que supone facilitar la evaluación formativa, y definir el camino a seguir para el profesorado y sus sindicatos a la hora de promover una mayor participación y la creación de redes en torno al proyecto.

El evento de aprendizaje interregional para la región de Asía y Pacífico celebrado en Seúl en 2023 puso de manifiesto la existencia de una motivación compartida para convertirse en agentes del cambio en materia de evaluación formativa. El evento de aprendizaje inspiró a docentes como Julia a adoptar nuevas prácticas de evaluación formativa que han transformado el aprendizaje, ya que la adopción del método de evaluación formativa de comprobación de la comprensión (CFU, por sus siglas en inglés) compartido por sus compañeros y compañeras surcoreanos/as permitió codificar la comprensión de los y las estudiantes con respecto a diferentes temas, fomentando la retroalimentación y la mejora en tiempo real. La moderadora Rosmawati destacó la importancia de esta práctica, afirmando que la evaluación formativa no solo permite al profesorado evaluar la comprensión del alumnado, sino que además empodera al alumnado para que asuman la responsabilidad de su aprendizaje. Tanto es así que, en algunos casos, los y las docentes han señalado mejoras notables en lo que respecta a la asistencia y la motivación del alumnado.

El evento de aprendizaje de Seúl hizo hincapié en la importancia de la colaboración y la creación de comunidades profesionales de aprendizaje para compartir prácticas prometedoras de evaluación formativa. La moderadora Minhui declaró que, en Corea del Sur, dado que los círculos de aprendizaje ya están establecidos y cuentan con el apoyo de la Oficina de Educación, los y las docentes de los T3LFA utilizarán ahora estos espacios para compartir sus proyectos con sus compañeros y compañeras. Por su parte, el docente Sangwoo explicó que, al margen de esto, utilizará su experiencia con los T3LFA durante un período sabático en una Oficina de Educación regional, aprovechando sus conocimientos para fundamentar el apoyo prestado a compañeros y compañeras en la evaluación orientada al crecimiento.

La diversidad de enfoques a la hora de compartir lecciones y aprendizajes entre el personal docente de Malasia y Corea del Sur demuestra que la autonomía del profesorado debería ocupar un lugar central en todo el aprendizaje y desarrollo profesional y en el trabajo sobre evaluación formativa. Ningún mandato institucional debería comprometerla. Por el contrario, los mandatos institucionales deberían garantizar la utilización por parte de los gobiernos del máximo de recursos disponibles para facilitar el aprendizaje y desarrollo profesional para la evaluación formativa con el fin de desarrollar sistemas de educación pública inclusivos y de calidad.

Al promover la evaluación formativa y la profesionalidad del personal docente, el proyecto T3LFA contribuye a desestresar los sistemas de todo el mundo y devuelve el control a los y las docentes. Por lo tanto, hay que hacer todo lo posible para facilitar el acceso de todo el sistema a esta forma de empoderamiento del aprendizaje y desarrollo profesional.

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