EPT: les enseignant(e)s dressent le bilan de 25 années de promesses

Selon le Rapport de suivi mondial 2012,les objectifs définis en 1990 au regard de l'éducation, lors de la Conférence mondiale de Jomtien sur l'Education pour Tous (EPT), ne seront pas atteints d'ici 2015. Six objectifs avaient été convenus par la communauté internationale, un engagement renouvelé lors du Forum mondial de l'éducation, qui s'est tenu à Dakar, en 2000.

A l'approche de l'échéance, le moment est venu pour les gouvernements, les agences internationales de développement et la société civile de dresser le bilan des progrès accomplis après 25 années d'efforts déployés à l'échelle mondiale pour parvenir à l'Education pour Tous (EPT).

En effet, du 6 au 8 mai 2013, l'IE organisera une première réunion à Accra (Ghana), afin d'évaluer la mise en œuvre du programme EPT dans chacun des pays de la région africaine.

Alimenter et influencer le débat mondial

Les enseignant(e)s et leurs syndicats constituent les acteurs clés du processus d'évaluation du mouvement EPT. Ce sont eux qui disposent en effet d'un meilleur aperçu de la situation et comprennent le mieux l'impact du programme EPT sur les écoles dans leurs pays. C'est pourquoi ils les mieux placés pour alimenter le débat et pour porter les messages clés au niveau national comme mondial.

Ce retour s'avère essentiel pour que les gouvernements prennent leurs responsabilités au regard des réussites et des échecs du programme EPT. Si l'on souhaite émettre des recommandations pour le programme pour l'éducation post-2015, il faudra également tirer les leçons du passé. C'est ainsi que nous parviendrons en outre à placer l'éducation au cœur des priorités du cadre de développement post-2015.

Pour atteindre cet objectif stratégique, l'IE participe activement aux consultations menées par l'UNESCO afin d'évaluer ce processus. En outre, l'IE aide ses organisations membres à mettre en œuvre leurs propres évaluations du programme EPT, afin de révéler au monde entier la version des enseignant(e)s de l'histoire de l'EPT.

Vers une évaluation approfondie de l'EPT

L'IE met en place un large processus de consultation permettant aux affiliés d'évaluer la mise en œuvre du programme EPT au sein de leur propre pays.

L'IE mettra au point du matériel d'évaluation afin de fournir à ses organisations membres un ensemble d'outils adaptables à leur contexte national, leur permettant de collecter et d'analyser les informations.

Il conviendra entre autres de se pencher sur:

Les concertations en matière de politiques
Le financement du secteur de l'éducation
La transparence et la responsabilité des systèmes de gouvernance de l'éducation
La gestion et le renforcement du statut des enseignant(e)s

Ces points comptent parmi les 12 stratégies proposées dans le Cadre d'action de Dakar, afin de réaliser de façon efficace les objectifs en matière d'éducation.

« Nous considérons que le processus d'évaluation de l'EPT doit impliquer une large consultation démocratique et transparente des enseignant(e)s. Nous devons élargir notre analyse et obtenir ainsi une meilleure vue d'ensemble de la situation des systèmes d'enseignement public du monde entier », a déclaré le Secrétaire général adjoint de l'IE, David Edwards.

L'EPT, c'est bien plus que six objectifs

Avant d'élaborer le nouveau programme pour l'éducation, il est important de prendre en compte certains éléments fondamentaux:

Dans quelle mesure les enseignant(e)s participent-ils/elles à l'élaboration et au suivi des politiques?
Les systèmes éducatifs sont-ils devenus plus réceptifs et plus responsables?
Les programmes scolaires abordent-ils des notions telles que les valeurs démocratiques ou encore la tolérance?
De quelle façon l'égalité des genres est-elle traitée dans les programmes?
Quels sont les avantages apportés par l'environnement éducatif?
Dans quelle mesure la condition, la morale et le professionnalisme des éducateurs/trices ont-ils été renforcés?

Selon l'Internationale de l'Education, ce programme doit placer les élèves et les enseignant(e)s au cœur des efforts déployés en faveur d'une éducation juste et de qualité. Chaque élève doit pouvoir compter sur un(e) enseignant(e) qualifié(e) et bien soutenu(e), et apprendre dans un établissement sûr, disposant des infrastructures, des locaux et des ressources adéquates.

« Nous ne parviendrons pas à réaliser l'éducation que nous souhaitons sans impliquer le cœur et l'esprit des principaux acteurs, à savoir les enseignant(e)s. Les gouvernements et les organisations internationales doivent comprendre que les éducateurs/trices ne sont pas simplement là pour suivre des instructions ou être contrôlé(e)s par des politiques », a ajouté David Edwards.