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Les participant(e)s à la réunion ministérielle régionale sur l'Education pour Tous en Amérique latine et dans les Caraïbes, organisée les 30 et 31 octobre à Lima (Pérou), ont exprimé leur souhait que les enseignant(e)s résident au cœur du programme pour l'éducation post-2015.

Ce forum a pu compter sur la participation de ministres et de hauts responsables de l'éducation, ainsi que d'observateurs, et notamment sur la délégation de l'Internationale de l'Education (IE) et d'organisations de la société civile, qui ont représenté la voix des enseignant(e)s.

Cette réunion a notamment permis d'approuver une déclaration définissant la vision et les priorités de la région dans le cadre du programme pour l'éducation post-2015. Cette déclaration stipule également que les enseignant(e)s doivent être considéré(e)s « comme des acteurs clés du programme pour l'éducation post-2015, et pas uniquement comme de simples moyens de mise en œuvre, comme c'est le cas dans les propositions actuelles du Groupe de travail ouvert».

En saluant les grandes avancées accomplies en matière d'éducation au cours des dernières décennies en Amérique latine, Qian Tang, Sous-Directeur général pour l’éducation de l'UNESCO, a précisé que « la région n'avait que peu de poids dans les débats internationaux sur l'éducation ». Qian Tang a appelé les gouvernements et la société civile d’Amérique latine à s'impliquer plus activement dans le processus du programme post-2015 et à contribuer à sa perspective régionale.

Développement de politiques impliquant les enseignant(e)s

Les ministres et les responsables ont également débattu de la nécessité de mettre au point des politiques d'éducation répondant aux réels besoins de la société.

Selon le Professeur José Weinstein, les enseignant(e)s doivent résider au cœur de ces politiques. « Il s'avère nécessaire de soutenir cette impulsion sur le long terme, par le biais d'alliances et de partenariats qui préservent et soutiennent la volonté d'établir une profession enseignante solide, et ce, quel que soit le parti au pouvoir », a-t-il souligné.

Pour Gonzalo Muñoz, Responsable de la Division de l'enseignement général du Ministère chilien de l'Education, c'est la dignité de la profession enseignante qui constitue l'un des plus grands défis au sein de la région.

En revenant sur ce point, Beatriz Luce, Secrétaire à l'éducation de base au Brésil, a abordé l'importance des politiques visant à renforcer la profession enseignante et tenant compte du statut social, de la carrière, des salaires et des conditions de travail des enseignant(e)s. Beatriz Luce a également mis en lumière la nécessité d'impliquer la communauté éducative au moment de concevoir une politique portant sur les programmes scolaires.

Importance cruciale de l'Etat

L'équité et l'inclusion ont été identifiées comme des défis majeurs pour le secteur de l'éducation dans la région. De plus, « la concrétisation d'une vision plus contextualisée et plus élargie de l'éducation et de l'apprentissage, qui reconnaisse et valorise la diversité multiculturelle et multilingue de la région » compte parmi les contributions fondamentales de l'Amérique latine et des Caraïbes au programme post-2015.

Les représentant(e)s du Ministère se sont accordés sur le fait que l'Etat doit jouer un rôle central pour garantir le droit humain à l'éducation, et ont indiqué que cette responsabilité incombe au secteur public. Pour favoriser l'inclusion, l'éducation publique de qualité doit être améliorée de façon à cibler tous les groupes de la société, et pas uniquement les plus défavorisés, a déclaré Luis Garibaldi, Directeur de l'Education en Uruguay.

Dans son discours, le Secrétaire général adjoint de l'IE David Edwards a insisté sur la nécessité d'œuvrer non seulement pour les enseignant(e)s, mais également avec ces derniers. Il a réaffirmé que l'ajout d'un objectif spécifique aux enseignant(e)s dans le futur programme d'action post-2015 était indispensable pour réaliser les autres objectifs en matière d'éducation.