Ei-iE

Le 7e Congrès mondial de l’Internationale de l’Éducation, réuni à Ottawa, au Canada, du 21 au 26 juillet 2015:

Reconnaissant que

1. Un environnement favorable, garantissant la sécurité et la santé des étudiant(e)s et des enseignant(e)s a pour effet d’améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage;

2. Les systèmes éducatifs doivent créer des environnements favorables, confortables, sûrs et sécurisés;

3. L’enseignement et l’apprentissage sont le plus efficaces lorsqu’ils ont lieu dans de tels environnements;

4. La sécurité des personnes travaillant dans les institutions éducatives et de celles qui y étudient devrait être garantie par l’institution et par les autorités publiques et les gouvernements;

5. Les environnements d’enseignement et d’apprentissage médiocres entravent l’offre de services d’éducation de qualité;

6. Il existe une grande disparité entre les environnements d’enseignement à l’échelle mondiale;

7. Il est nécessaire d’établir des normes minimales relatives aux environnements d’enseignement et d’apprentissage sûrs, sécurisés et favorables; et

8. Malgré les références figurant dans la Recommandation de l’Organisation internationale du Travail (OIT)/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant, les organisations intergouvernementales n’ont généralement pas réussi à établir des normes détaillées et appropriées à cet égard.

Déclare que chaque étudiant(e) devrait être éduqué(e) dans

9. Un environnement bienveillant qui encourage et nourrit le développement physique, affectif et intellectuel des étudiant(e)s et promeut la bonne santé physique et mentale;

10. Un environnement qui protège les étudiant(e)s, les enseignant(e)s, les chefs d’établissement scolaire et le personnel de soutien de l’éducation contre la violence physique ou le traumatisme émotionnel ou mental;

11. Une éthique institutionnelle qui prône la paix, le respect mutuel et les principes démocratiques;

12. Une institution qui prend des mesures de lutte et de prévention de la discrimination, en particulier la discrimination fondée sur le genre, la race, les caractéristiques personnelles, telles que le handicap, l’origine ethnique, la religion, l’orientation sexuelle, l’identité de genre et l’expression de genre;

13. Un environnement, dans lequel les infrastructures et l’architecture reflètent et renforcent les valeurs sociales fondées sur l’intégration ainsi que les caractéristiques naturelles du milieu environnant;

14. Un environnement confortable sur le plan physique qui protège les étudiant(e)s, les enseignant(e)s et le personnel de soutien de l’éducation contre les intempéries et les risques pour leur santé et met à leur disposition un espace physique suffisant et des installations sanitaires adaptées et séparées pour les garçons et les filles, respectant toujours la diversité et l’identité de chaque personne, ainsi que d’autres services, tels que l’électricité et l’eau;

15. Des salles de classe non surchargées, dont l’effectif est adapté aux besoins d’apprentissage des étudiant(e)s et dont le nombre maximum est réduit de manière appropriée en fonction des matières enseignées, de l’âge et d’autres caractéristiques des étudiant(e)s et du niveau d’éducation à laquelle ils/elles prennent part;

16. Un environnement inclusif et accessible à tou(te)s les étudiant(e)s, enseignant(e)s et personnel de soutien de l’éducation;

17. Des salles de classe dotées de l’ensemble du matériel et des équipements pédagogiques nécessaires à la réalisation d’un programme scolaire moderne;

18. Un environnement disposant d’un accès à internet soumis aux contrôles appropriés, et offrant un accès libre et gratuit aux matériels et documents pédagogiques en ligne utiles;

19. Un environnement scolaire doté des infrastructures intérieures et extérieures, ou d’un bon accès à de telles infrastructures, pour l’éducation physique et pour l’enseignement et l’apprentissage de matières spécialisées, telles que les matières scientifiques et artistiques;

20. Un environnement scolaire doté des infrastructures intérieures adaptées à différentes approches pédagogiques, dont le travail en groupe et d’autres formes d’apprentissage coopératif;

21. Une institution qui fournit des manuels et autre matériel d’apprentissage appropriés aux étudiant(e)s;

22. Une institution qui dispose d’une bibliothèque, ou d’un bon accès à ce type d’infrastructure, permettant l’accès à une variété de textes et de matériels virtuels et imprimés reflétant les diverses réalités vécues par les étudiant(e)s et contribuant à favoriser une plus grande ouverture face à ces réalités;

23. Une institution qui possède des infrastructures confortables et sûres afin de favoriser l’interaction entre les membres du personnel;

24. Une institution équipée de façon à offrir des repas appropriés aux étudiant(e)s, ou un bon accès à ce type d’infrastructure;

25. Un environnement favorable et accueillant qui facilite le dialogue entre d’une part la communauté scolaire et les parents, en particulier, et d’autre part les étudiant(e)s et les enseignant(e)s; et

26. Une institution équipée de bureaux et d’espace de travail adéquats à l’intention du personnel administratif et du personnel de soutien à l’éducation.

Donne mandat au Bureau exécutif

27. De définir les normes relatives aux environnements d’enseignement et d’apprentissage favorables, confortables, sûrs et sécurisés et de les intégrer dans les documents politiques appropriés;

28. De poursuivre la mise en application de ces normes à l’échelle nationale et international;

29. D’informer les organisations membres des normes et des règlements pertinents émanant de l’OIT et de l’UNESCO, et

30. De prier instamment les affiliés de persuader leur gouvernement d’adopter et de surveiller la mise en œuvre de la Convention de Nations Unies relative aux droits de l’enfant dans leur juridiction.

Demande que

31. la Recommandation de l’OIT/UNESCO concernant la condition du personnel enseignant et la Recommandation de l’UNESCO concernant la condition du personnel enseignant de l’enseignement supérieur soient révisées afin d’inclure de nouvelles recommandations plus spécifiques sur les environnements d’enseignement et d’apprentissage appropriés;

32. les organisations intergouvernementales, dont l’OIT et l’UNESCO, définissent des normes relatives aux environnements d’enseignement et d’apprentissage de qualité, concernant notamment les infrastructures ainsi que les institutions éducatives; et

33. établissent ces normes dans un cadre réglementaire et exécutoire.