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L’Internationale de l’Éducation accueille chaleureusement la déclaration du Rapporteur spécial des Nations Unies sur les questions relatives aux minorités, concernant la dispense d’un enseignement dans leur propre langue aux enfants issus de minorités linguistiques lorsque cela est possible. Cela permettrait de parvenir à une éducation inclusive et de qualité, et de respecter les droits humains de tous les enfants.

« L’éducation dans une langue maternelle minoritaire combinée à un enseignement de qualité dans la langue officielle, est plus rentable à long terme », a affirmé Fernand de Varennes, Rapporteur spécial des Nations Unies sur les questions relatives aux minorités, dans un rapport présenté au Conseil des droits de l’Homme le 11 mars dernier.

Une telle éducation « diminue le taux d’abandon scolaire; produit des résultats scolaires sensiblement meilleurs, en particulier chez les filles; améliore les niveaux d’alphabétisation et l’aisance dans la langue maternelle comme dans la langue majoritaire ou officielle; et suscite une participation accrue de la famille et de la communauté », a-t-il affirmé.

Inclusion

De nombreuses études s’accordent sur le fait qu’une utilisation appropriée et proportionnée des langues des minorités dans l’éducation peut accroître l’inclusion, la communication et la confiance entre les membres de ces minorités et les autorités de l’État, a souligné de Varennes.

« Les enfants issus de milieux autochtones ou minoritaires obtiendront de meilleurs résultats scolaires et resteront plus longtemps à l’école lorsque l’enseignement sera dispensé dans la langue qu’ils connaissent le mieux, généralement la leur », a indiqué Fernand de Varennes. « Lorsque cela est le cas, en particulier quand les enfants sont scolarisés plus longtemps, non seulement ils acquièrent une meilleure base et une meilleure maîtrise de leur propre langue, mais ils peuvent aussi acquérir une plus grande aisance dans la langue officielle ou majoritaire ».

Discrimination

En outre, le fait de ne pas utiliser les langues lorsque cela est raisonnable, pourrait être discriminatoire ou constituer une violation des obligations des États en matière de droits humains, notamment le droit à l’éducation, a-t-il précisé. Un tel manquement serait incohérent au regard de l’ Objectif 4 des Nations Unies pour le développement durable qui vise à assurer une éducation inclusive et de qualité pour tou∙te∙s.

« Une éducation inclusive et de qualité pour les membres d’une minorité linguistique signifie, autant que cela est possible, une éducation dans leur propre langue. Ne pas utiliser une langue minoritaire comme moyen d’instruction lorsque cela est possible, signifie fournir une éducation qui n’a pas la même valeur et le même effet », a-t-il insisté.

Le Rapporteur spécial a appelé à élaborer un projet de directives pratiques, en vue d’orienter de manière concrète l’application des droits humains pour les minorités et l’utilisation de leurs langues dans le domaine de l’éducation.

Internationale de l’Éducation: enrichir l’héritage culturel de l’humanité

Depuis sa création, l’Internationale de l’Éducation reconnait que les cultures et les langues spécifiques des peuples autochtones enrichissent l’héritage culturel de l’humanité et doivent être protégées en tant que vecteurs de culture et d’identité. Elle souligne également le rôle crucial des enseignant∙e∙s, des personnels de

l’éducation, et de leurs organisations dans le système éducatif, en vue de promouvoir et de préserver l’identité culturelle des peuples autochtones.

Tolérance

« Nous reconnaissons pleinement que la capacité d’apprentissage, d’accès et de participation de chaque individu vis-à-vis de sa culture, constitue un pivot pour soutenir et promouvoir la diversité culturelle », a déclaré le Secrétaire général de l’Internationale de l’Éducation, David Edwards. « Nous sommes aussi fermement convaincus qu’en éduquant au respect de la diversité des cultures humaines, les éducateurs et éducatrices sont à même de promouvoir la tolérance, le dialogue et la coopération parmi les peuples du monde entier, ce qui constitue le meilleur gage de paix. »

Les éducateur∙rice∙s à travers le monde sont engagé∙e∙s « dans la lutte contre toutes les formes de racisme et de préjugés ou de discrimination dans l’éducation et dans la société, fondés sur le genre, l’état civil, l’orientation sexuelle, l’âge, la religion, les convictions politiques, le statut social, économique ou encore l’origine nationale ou ethnique », a-t-il ajouté.