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Trente-six enseignant·e·s du primaire, exerçant dans la région du Centre, la région Ashanti et le Haut Ghana oriental, ont pris part au projet de « Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative » (T3LFA, de son acronyme anglophone) afin d'identifier des pratiques en matière d'évaluation formative qui seraient prometteuses pour aborder des problématiques propres au pays.

Au Ghana, de nombreux enseignant·e·s ont des classes surchargées, les pratiques pédagogiques doivent donc être adaptées pour surmonter cette difficulté. Une enseignante a trouvé une solution pour remédier à l'impossibilité de s'entretenir directement avec chaque élève après un exercice ou un devoir. Elle consiste à demander aux apprenant·e·s d'évaluer le travail des autres en comparant leurs réponses avec celles de leurs camarades ainsi qu'avec la réponse présentée au tableau blanc. Par cette pratique, l'enseignante a encouragé l'apprentissage communautaire, l'appropriation de l'apprentissage par les élèves et leur autonomie.

Grâce aux projets de leadership T3LFA développés par des enseignant·e·s au Ghana, les écoles où les enseignant·e·s ont participé au projet ont connu une amélioration dans le domaine de l'apprentissage. Des enseignant·e·s des trois régions du pays ont indiqué que les capacités des élèves en lecture, écriture et calcul avaient progressé suite à l'introduction de nouvelles stratégies d'évaluation de l'apprentissage dans les classes à grand effectif. Parmi ces techniques figurent notamment la lecture à haute voix, la lecture en groupe et la méthode syllabique.

Les enseignements tirés des projets de leadership des enseignant·e·s au Ghana ne se sont pas limités aux salles de classe. Les animateur·trice·s et les enseignant·e·s ont déclaré que dans les écoles où les enseignant·e·s participent aux cercles d'apprentissage les communautés d'apprentissage professionnel se sont renforcées, grâce aux échanges sur les pratiques d'évaluation formative estimées prometteuses.

Étant donné que les résultats des projets de leadership des enseignant·e·s fondés sur l'évaluation formative au Ghana ont été extrêmement positifs pour les élèves, les écoles et les communautés, l'Association nationale des enseignant·e·s du Ghana (Ghana National Association of Teachers – GNAT) et le gouvernement s'engagent actuellement sur la possibilité d'élargir cette opportunité d'apprentissage et de développement professionnels (ADP).

Comme les perspectives d'une mise en place au niveau national restent incertaines, il faut faire en sorte d'offrir à tous·tes les enseignant·e·s l'occasion de prendre part à ce programme transformateur d'ADP. Des efforts sont nécessaires pour capitaliser sur le fait que le projet a été mené à un moment critique de la trajectoire éducative du Ghana. En effet, l'approche des cercles d'apprentissage s'inscrit dans le concept de « communauté de pratique » qui a récemment été intégré au nouveau programme d'études du Ghana dans le cadre des activités de développement professionnel continu des enseignant·e·s. Alors que le chercheur national du T3LFA, Christopher Yaw Kwaah, s'est déjà engagé auprès du Conseil national de l'enseignement (National Teaching Council – NTC), ce n'est que le début du combat pour le GNAT et l'ADP dirigé par les syndicats au Ghana.

La lutte pour des formes d'ADP autonomisantes, telles que le T3LFA, doit se poursuivre au-delà du dernier événement de réseautage du projet, en février 2024, afin que chaque apprenant·e dispose d'un·e enseignant·e professionnellement formé·e, qualifié·e et soutenu·e et puisse s'épanouir dans un système éducatif transformé.

Vous souhaitez voir des photos et en savoir plus sur le projet au Ghana ou découvrir la prochaine phase du projet ? Pour cela, visitez la page du projet T3LFA sur le site web de l'IE.