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Seongryang Lee nous fait part de son expérience dans le cadre du projet Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignantes et enseignants pour l’évaluation formative, auquel elle a participé en tant qu’animatrice du Cercle Kyungnam en Corée du Sud. Mis en œuvre dans sept pays, ce projet vise à fournir aux enseignantes et enseignants un soutien et des outils pour identifier et appliquer des pratiques efficaces pour l’évaluation formative et développer leur leadership dans le cadre des projets de développement de l’éducation.

Ma priorité en tant qu’enseignante

En tant qu’enseignante, je réfléchis en permanence aux conseils et commentaires individuels que j’adresse à chaque élève, ainsi qu’aux leçons et aux évaluations qui leur conviennent le mieux. Mon objectif est de m’assurer que mes leçons répondent aux besoins spécifiques de chacun et chacune de mes élèves. Il n’existe pas de solution universelle. Mes élèves nécessitent et méritent un soutien personnalisé et ma priorité est de trouver des moyens pour répondre à leurs besoins.

Travailler ensemble

Je veux être une enseignante qui expérimente des choses nouvelles, passionnantes et intéressantes. Je veux être une excellente enseignante, car mes élèves méritent une excellente enseignante. Plusieurs de mes élèves appartiennent à des familles pauvres et viennent à l’école principalement pour bénéficier de repas gratuits. Mais je souhaite que l’école représente bien plus que cela à leurs yeux : je veux que l’école soit agréable, encourageante et sûre, un endroit où mes élèves se plaisent.

Et je ne suis pas la seule enseignante à penser cela. Beaucoup d’enseignantes et d’enseignants partagent ma mission et souhaitent travailler ensemble pour contribuer à l’épanouissement de leurs élèves et leur permettre d’atteindre leur plein potentiel. Le Cercle d’apprentissage Me-So-Pee-Da a permis de réunir ces enseignantes et enseignants dévoué·e·s, qui accordent la priorité à l’évaluation formative et au feedback.

Axes de travail

Je veux être une enseignante qui ressemble au Petit Prince et qui construit une relation heureuse avec les élèves. C'est pourquoi j'axe mon travail sur des leçons et des évaluations qui soutiennent leur développement et activités.

Les activités du Cercle d’apprentissage Me-So-Pee-Da nous ont permis de comprendre la différence entre une évaluation formative et une évaluation sommative, de voir comment une évaluation formative peut soutenir l’apprentissage des élèves et de partager les pratiques que nous appliquons en classe. Ensemble, nous avons tenté de trouver des moyens efficaces pour développer et améliorer l’évaluation formative dans une classe d’environ 28 élèves. Cette initiative a amené les enseignantes et enseignants à réfléchir en profondeur à leurs méthodes d’enseignement et d’apprentissage, ainsi qu’à l’éventualité, si nécessaire, de modifier leurs pratiques. Au cours de la mise en œuvre de l’évaluation formative, il s’est avéré gratifiant et intéressant de concevoir activement les activités en planifiant et en implantant l’ensemble du processus, au lieu d’adopter passivement les activités développées par d’autres acteurs tels que les autorités éducatives.

Il est clair que nous avons dû faire face à de nombreux défis, mais nous avons pu les surmonter en travaillant ensemble avec nos collègues.

En immersion

Je veux être une enseignante qui évolue avec ses collègues.

Plus je consacre du temps à faire progresser mes élèves, plus je m’immerge dans la pratique et la recherche en matière d’évaluation formative.

D’aucuns pensent que les évaluations sont différentes des leçons. Pourtant, lorsque vous prenez conscience que l’évaluation fait partie des leçons et que les activités en classe sont directement liées à l’évaluation, vous comprenez pourquoi il est nécessaire de travailler si dur pour préparer un cours en lien avec une évaluation.

En novembre 2023, au cours d’un atelier interrégional organisé à Incheon, j’ai rencontré des enseignantes et enseignants de Malaisie qui étaient du même avis. C'était une excellente occasion pour nous de partager avec des collègues d'un autre pays les pratiques que nous appliquons en classe. Nous avons reconnu que « l’évaluation pilotée par les enseignantes et enseignants » est essentielle au développement de nos élèves. C’était le moment idéal pour nous de réfléchir au leadership et à l’autonomisation des enseignantes et enseignants. L’atelier international d’Incheon m’a apporté beaucoup de force et de motivation, car j’ai pu voir que nous avancions et travaillions ensemble. Je ne pense pas que ces efforts s’éteindront lorsque le projet arrivera à terme à la fin de l’année. Maintenant que nous avons franchi le pas, continuons nos recherches et nos pratiques afin d'améliorer l'avenir de nos élèves et de nos collègues.

Plus d'informations sur le projet "Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative" sont disponibles ici.