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« Je soutiens mes élèves en défendant leur droit à l’éducation et en luttant contre l’exploitation des filles par leurs parents ou d’autres adultes de la communauté. Le travail des enfants est répandu dans ma région, ce qui signifie que nombre de filles n’ont pas accès à l’éducation dès leur plus jeune âge ou abandonnent l’école. Nous leur montrons que sans l'école, il n’y a pas de meilleures conditions de vie possibles. Nous leur montrons aussi qu’une enfant qui est exploitée pour son travail et qui n’étudie pas devient faible physiquement, mentalement, moralement et financièrement, et qu’elle sera dans son avenir mal considérée dans sa société. »

Jocelyne Kabanyana | Secrétaire générale du STEB (Syndicat libre des travailleurs de l'enseignement du Burundi) et enseignante au lycée municipal de Kabondo, Burundi

« Parler de mes étudiantes autochtones, c’est parler de rêves, de résistance et de littéralement briser les terribles barrières qui enferment mon peuple. Même sans le dire, les enfants autochtones connaissent le risque imminent auquel ils et elles font face jour après jour. En tant qu’enseignants et enseignantes, nous devons rester forts et fortes et leur faire comprendre qu’ils et elles peuvent, véritablement, rester à l’écart de la violence, dénoncer les abus et, souvent, l’abandon. En tant qu’éducateurs et éducatrices, nous devons écouter ces jeunes filles. Ce sont nous leurs modèles. J’essaye toujours d’organiser des cercles de discussion afin que les filles parlent de leurs soucis. Je partage mes expériences afin qu’elles comprennent et reconnaissent qu’elles aussi, elles peuvent réussir dans la vie. »

Luciane Machado Da Silva Guimarães | Enseignante autochtone du peuple Terena travaillant à l’école autochtone municipale Ramão Martins à Dourados, Mato Grosso do Sul, et membre de la CNTE (Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação), Brésil

« Dans ma classe, les filles argumentent, débattent, insistent, « se battent », expriment leur désaccord et rient. L’enseignement civique crée un espace qui permet aux étudiants et aux étudiantes de comprendre le monde politique qui les entoure. Ce sont les femmes et les filles qui sont les gardiennes de l’avenir. Si on ne les soutient pas, notre société ne réalisera pas toutes ses possibilités. En tant qu’enseignante, ma responsabilité est d’être un modèle, de défendre leur potentiel et de construire les outils dont elles ont besoin pour aujourd’hui et pour demain. Les filles ont besoin de leur pouvoir et ma classe est l’espace où elles peuvent être vues, entendues et crues. »

Michelle Codrington-Rogers | Enseignante à la Cherwell School Academy et membre du syndicat NASUWT, Royaume-Uni

« En tant que ancienne élève d’une école pour filles, proposer un environnement qui valorise et écoute les filles est naturel. Il est important d’encourager le partage d’idées et d’ambitions, tout en offrant les conseils nécessaires pour permettre une adéquation avec les objectifs personnels. Ancrer les conversations dans les expériences authentiques de femmes pionnières aide les filles à envisager sereinement leur avenir. J’encourage les filles à chercher et à occuper des positions de leadership en commençant par être aux commandes de leur propre vie. L’engagement et le mentorat passent par la participation à la gouvernance étudiante et à la direction dans les activités parascolaires. Elles acquièrent la capacité d’amplifier leurs perspectives de manière collaborative et respectueuse, ce qui leur donne le pouvoir d’atteindre des rêves largement impossibles. »

Nadine A. Molloy | Principale du Ardenne High School en Jamaïque, ancienne présidente de la JTA (Jamaica Teachers’ Association) et membre du Bureau exécutif de l’Internationale de l’Éducation

« En tant qu’éducateurs et éducatrices, nous renforçons nos étudiantes en encourageant une réflexion critique sur les systèmes qui perpétuent les inégalités de genre. Nous créons des espaces sûrs où elles peuvent parler de leurs expériences et de leurs aspirations. En faisant cela, nous reconnaissons les défis uniques auxquels elles font face, tout en les aidant à tirer parti de leurs forces. En enseignant l’histoire des mouvements pour les droits des femmes aux Philippines et dans le monde, nous les incitons à envisager et à œuvrer en faveur d’un avenir sans discriminations de genre. Nous les soutenons dans leurs combats, amplifions leur voix dans nos communautés et travaillons ensemble à faire tomber les barrières qui empêchent les femmes de réaliser leur plein potentiel. »

Ruby Bernardo | Enseignante et présidente de la branche de l’Alliance of Concerned Teachers dans la Région de la capitale nationale, Philippines

« En tant qu’enseignante réfugiée, je comprends les difficultés auxquelles les jeunes filles réfugiées doivent faire face et qui ont un impact social, émotionnel, psychologique et également économique sur le long terme. Ces difficultés sont le résultat de barrières qui limitent la participation des filles aux prises de décision sur des sujets importants qui les concernent car elles ne sont pas autonomisées par l’éducation. Elles sont soumises aux mariages forcés et précoces, et deviennent une ressource économique et de main d’œuvre pour la famille. L’humiliation mine leur estime de soi et leur confiance en elles.

En tant qu’enseignante, j’ai créé un espace de discussion où je retrouve des adolescentes. Elles aiment beaucoup cette séance car c’est pour elles l’occasion de s’ouvrir sur les choses qui les touchent. Avec d’autres collègues, nous redonnons de l’espoir en partageant des témoignages et des expériences de vie afin de leur faire comprendre que l’avenir est fait de bien plus que ce qu’elles ont traversé. Nous invitons des filles et des femmes qui ont brisé les barrières culturelles à venir parler à nos étudiantes. Cela a permis de créer un espace sûr et d’encourager nos jeunes filles à affronter la vie avec sérénité. »

Stella Oryang Aloyo | Enseignante réfugiée du Soudan du Sud travaillant dans le camp de réfugié·e·s de Palabek dans le district de Lamwo en Ouganda et membre de l’UNATU (Uganda National Teachers Union)