Qui sont-ils? Haut de page

Young Male Teacher

Les enseignants débutants sont connus sous diverses appellations selon les pays et sont souvent définis différemment. Dans certains pays, on parle d’«enseignants récemment qualifiés» et dans d’autres de «nouveaux enseignants». En Europe, ils sont couramment appelés «jeunes enseignants». La diversité des noms révèle souvent comment les acteurs du secteur de l’éducation voient les besoins de ce groupe : soit il s’agit de jeunes diplômés frais émoulus, soit ils n’ont pas d’expérience professionnelle antérieure dans l’enseignement.

À l’Internationale de l’Éducation, nous avons adopté l’expression «enseignants débutants» pour traduire la manière dont nous pensons que ce groupe devrait être considéré par l’ensemble des acteurs de l’éducation. Les enseignants débutants sont des enseignants récemment qualifiés ou agréés, qui ont achevé la formation initiale requise et sont en tout début de carrière. L’expression cherche donc à couvrir l’ensemble des approches et des situations nationales. Certes, de nombreux enseignants débutants sont jeunes, mais nous ne devons pas perdre de vue les personnes qui s’orientent tardivement vers la profession enseignante et se heurtent aux mêmes défis que leurs pairs plus jeunes. Par ailleurs, nous ne cherchons pas non plus à limiter la période de «nouveauté», qui peut aller d’un an à quinze ans, en fonction des résultats de l’exercice de cartographie de nos membres en 2012.

 

 

Quels sont leurs besoins? Haut de page

Selon les données fournies par l’Institut de statistique de l’UNESCO à l’occasion de la Journée mondiale des enseignants en 2011, deux millions de nouveaux postes d’enseignement devront être créés pour atteindre l’objectif de l’Enseignement primaire universel d’ici 2015. Si l’on prend en compte un taux d’attrition de 5 % par an, le nombre total d’enseignants au primaire nécessaire s’élève à 5,4 millions.

Pourtant, des enseignants débutants continuent à abandonner le métier après leurs premières années. Aux États‑Unis, 150 000 nouveaux enseignants sont formés chaque année. Mais la moitié d’entre eux quitte le métier au cours des cinq premières années de pratique.

Ce taux de rotation élevé dans la profession signifie que l’on manquera d’enseignants qualifiés et expérimentés pour reprendre la place de ceux qui partent à la retraite.  La taille des classes augmentera et la qualité de l’enseignement chutera. Celle-ci chutera encore davantage si les autorités scolaires recrutent des enseignants non qualifiés ou contractuels pour combler le manque, plutôt que d’attaquer le problème à sa racine.

Young Female Teacher

Les causes du faible taux de maintien dans le métier des enseignants débutants varient selon les pays, mais voici quelques-unes des raisons que nous avons identifiées :

Faible attrait de la profession: Le statut de la profession enseignante doit être rehaussé de manière à attirer les éléments les meilleurs et les plus brillants. Les enseignants doivent se voir offrir une rémunération adéquate et des possibilités de développement professionnel horizontales et verticales à l’intérieur du système scolaire. L’environnement de travail doit être sûr et sain et apporter les ressources et le soutien dont les enseignants ont besoin pour remplir leurs obligations professionnelles. Les enseignants devraient être consultés lors de l’élaboration de toutes les politiques scolaires et éducatives et leur avis et leur participation devraient être valorisés. L’ensemble de ces facteurs contribue à faire de l’enseignement un métier attrayant, qui incite les enseignants à poursuivre dans cette profession.

Soutien et assistance insuffisants: De nombreux enseignants débutants cherchent de l’aide et n’en trouvent pas dans leur environnement de travail immédiat. Une formation initiale insuffisante peut expliquer ces besoins, mais l’enseignement est un métier qui s’apprend sur le tas. À certains moments, les enseignants débutants ont besoin de conseils et les autorités scolaires  ne devraient pas réprimander ou rejeter ces demandes, mais fournir l’assistance et les conseils dont ces enseignants ont besoin.

Déséquilibre entre vie professionnelle et privée: Les enseignants débutants sont souvent dépassés par la réalité de la profession. L’enseignement est un métier dur et il devient de plus en plus dur à mesure que l’on demande aux enseignants d’assumer  davantage de tâches administratives, de gestion ou de conseil plutôt que de se concentrer uniquement sur les tâches essentielles de leur métier, à savoir enseigner. Les enseignants ramènent souvent du travail à la maison, ce qui empiète largement sur leur vie personnelle, passe souvent inaperçu ou n’est pas apprécié par d’autres acteurs du secteur de l’éducation. Les autorités responsables de l’enseignement devraient veiller à garantir un bon équilibre entre vie privée et professionnelle pour l’ensemble des enseignants, compte tenu du fait que le processus de préparation et d’analyse de chaque leçon est également du travail et devrait être considéré comme tel lors de la planification des heures de travail.

Manque de formation continue suffisante: L’enseignement est une profession en évolution constante. Du fait de l’utilisation accrue des nouvelles technologies de l’information et de la communication dans l’éducation, des nouvelles découvertes et des événements qui surviennent chaque jour, les enseignants devraient avoir la possibilité de participer à un large éventail de cours afin de mettre à jour leurs connaissances ou leurs compétences  de sorte qu’ils puissent découvrir de nouvelles façons d’améliorer le processus d’enseignement et d’apprentissage en classe. Cet élément contribue également à rendre la profession intéressante et participative.

Nombre des préoccupations des enseignants débutants sont reprises dans le rapport publié par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) au début 2012 et intitulé « The Experience of New Teachers - Results from TALIS 2008 » (uniquement en anglais).

 

 

Comment et pourquoi les syndicats d’enseignants
soutiennent-ils les enseignants débutants? Haut de page

Dans chaque pays, les syndicats d’enseignants organisent différemment la prise en charge des enseignants débutants en raison de la façon dont un enseignant entre dans la profession, de la façon dont les écoles sont organisées ou, simplement, du secteur de l’enseignement dont s’occupe le syndicat.

En règle générale, les syndicats regroupent les enseignants débutants en deux catégories, le personnel en formation préalable et le personnel en cours d’emploi, ces deux catégories se subdivisant à leur tour en deux sous-groupes. Le personnel en formation préalable se compose d’élèves enseignants ou d’enseignants stagiaires. Le personnel en cours d’emploi couvre à la fois les enseignants en première année de carrière (ou plus) et les enseignants âgés de moins de 35 ans.

tableau

Les syndicats d’enseignants peuvent apporter une aide de bien des façons aux enseignants débutants. En voici quelques exemples :

  • Guide d’initiation
  • Périodiques, tels que magazines et bulletins
  • Activités sociales et cours de formation
  • Réseautage en ligne : site internet, blog, page Facebook et autres réseaux sociaux
  • Service d’assistance téléphonique
  • Programmes de tutorat
  • Aide à la recherche d’un emploi

Les syndicats d’enseignants jouent un rôle majeur dans le relèvement du taux de maintien des enseignants débutants. Cela fait partie de la viabilité à long terme du système éducatif proprement dit et de la qualité de l’éducation. Les syndicats doivent toutefois attirer de nouveaux membres afin d’assurer la continuité du syndicalisme enseignant. Pour ce faire, il faut une implication raisonnable des enseignants débutants dans tous les processus décisionnels et il convient de former une génération de jeunes dirigeants syndicaux.

 

 

Que fait l’Internationale de l’Éducation pour
soutenir les enseignants débutants? Haut de page

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En tant que fédération syndicale mondiale représentant tous les travailleurs de l’éducation, l’Internationale de l’Éducation considère les enseignants débutants comme un élément essentiel dans le travail qu’elle mène avec ses organisations membres.

En 2011, lors de son Congrès mondial au Cap, l’Internationale de l’Éducation a adopté une résolution sur la syndicalisation des étudiants enseignants, des enseignants et des chercheurs en début de carrière. Reconnaissant « le rôle décisif joué par les enseignants débutants dans la détermination de l’avenir des enfants et des étudiants dans le domaine de l’éducation, dans le façonnement de l’avenir des syndicats d’enseignants et de l’ensemble de la profession », le document « recommande que les organisations membres se donnent pour priorité de recruter des enseignants et des chercheurs débutants, d’identifier les problèmes qui les affectent, de répondre à leurs besoins, de leur faire prendre conscience de leurs droits et de leur proposer les formations qui leur permettront d’assumer des fonctions de responsabilité au sein des syndicats ».

En 2012, un exercice de cartographie est réalisé dans le but de recueillir des informations sur la situation des enseignants et des chercheurs débutants dans tous les pays, ainsi que sur les politiques et stratégies syndicales visant à les organiser. Un rapport préliminaire et un tableau ont été élaborés en mars 2012.

Dans le cadre de son travail de plaidoyer auprès d’autres organisations internationales, comme l’OCDE et l’UNESCO, l’IE met en évidence les besoins des enseignants et des chercheurs débutants et présente des exemples de pays où le faible taux de maintien dans la profession des enseignants débutants correspond à des résultats PISA médiocres.

 

 

Ressources Haut de page

Ressources des syndicats d’enseignants destinées aux enseignants débutants

 

Ressources des syndicats d’enseignants destinées aux chercheurs débutants

 

 

Comment nous contacter? Haut de page

Si vous voulez en savoir plus sur le travail de l’IE concernant les enseignants et les chercheurs débutants, veuillez prendre contact avec headoffice@ei-ie.org

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