Au Ghana, les pratiques d’évaluation formative prometteuses se multiplient
Les cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s sont des lieux de réflexion dans lesquels les enseignant·e·s se réunissent afin de discuter et de planifier les modalités selon lesquelles différentes formes d’évaluation formative seront passées au banc d’essai dans leurs salles de classe, dans l’espoir d’identifier des pratiques prometteuses.
Au Ghana, les trois ateliers organisés dans le cadre du projet de « Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative » ont abouti à l’élaboration de projets individuels d’évaluation formative par les enseignant·e·s des cercles d’apprentissage d’Ahafo Ano, d’Ajumako, de Bolga, de Bosomtwi, de Builsa et de Cape Coast.
Qu’ils s’agisse de mettre l’accent sur une alphabétisation à l’origine de l’autonomisation des individus ou d’élaborer des stratégies visant à améliorer la lecture, les projets mis sur pied par les enseignant·e·s dans toutes les régions du pays partagent néanmoins un dénominateur commun, à savoir l’identification de stratégies d’évaluation formative qui seront expérimentées en classe par chaque enseignant·e. Ces stratégies incluent l’organisation d’un jeu de mise en scène dans le cadre duquel les apprenant·e·s sont invité·e·s à choisir un morceau de carton comportant un texte écrit, et à lire le texte en question tout en jouant la scène qui y est décrite.
Dans le cadre de leurs cercles d’apprentissage au Ghana, les enseignant·e·s ont ensuite évalué si l’une ou l’autre de ces pratiques d’évaluation formative avait suscité une amélioration de l’apprentissage des élèves. À Cape Coast, une enseignante utilisant diverses méthodes d’évaluation formative telles que la méthode Réfléchir/Jumeler/Partager, l’observation en classe, l’enseignement par les pairs, la méthode Pouce en l’air/Pouce en bas, les jeux de lettres et de sons et les mini-entretiens, a identifié une évolution positive de l’apprentissage des élèves grâce à l’utilisation de ces nouvelles stratégies. Elle a rapporté avec enthousiasme que le jeu des sons avait permis de renforcer sensiblement la confiance de certain·e·s apprenant·e·s, à tel point qu’il·elle·s levaient rapidement la main pour tenter de lire ou de prononcer les sons du mot, même sans être tout à fait certain·e·s de l’exactitude de leur réponse.
Avec quatre autres ateliers programmés au Ghana jusqu’à la fin décembre, les cercles d’apprentissage permettront aux enseignant·e·s de poursuivre leurs réflexions, leurs discussions et leurs efforts de mise au point de pratiques prometteuses d’évaluation formative dans leurs établissements. Il est donc à espérer que les enseignant·e·s participant aux cercles de Cape Coast, d’Ahafo Ano et de Bolga continueront de produire des pratiques prometteuses en vue de faciliter l’apprentissage des élèves au Ghana et dans le reste du monde.
Voir les photos des derniers ateliers organisés au Ghana ici. Pour en apprendre davantage sur le projet T3LFA au Ghana ou sur les travaux en cours dans les six autres pays du projet, consulter la page Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative.
