Resolución sobre : derechos de niños y profesores con discapacidad

1. El Congreso está preocupado por la falta de progresos en todo el mundo respecto a las posibilidades de que los niños/as y estudiantes discapacitados consigan acceder a la educación y terminar con éxito sus estudios. El Congreso toma nota de que recientes estimaciones de la Campaña Mundial por la Educación (CME) sugieren que el 40% (24 millones) de los niños no escolarizados son discapacitados y que la tasa de abandono escolar o de alumnos que no completan su educación o que no prosiguen estudios secundarios o superiores es mayor entre los niños con discapacidades que entre los no discapacitados. El Objetivo de Desarrollo del Milenio 2 que aspira a que para 2015 los niños/as de todo el mundo terminen un ciclo completo de enseñanza primaria, no se alcanzará en muchos países. El Congreso acoge con beneplácito el hecho de que haya 17 millones más de niños y niñas en la educación primaria que en 2000, y se congratula de los importantes incrementos de la igualdad de género en muchos países.

 

2. No obstante, al Congreso le preocupa que durante la mayor parte de los últimos 15 años el enfoque de la campaña Educación para Todos haya supuesto que las medidas específicas necesarias para la inclusión de todos los niños con discapacidades en la educación, generalmente no hayan sido puestas en práctica. Esto incluye el acceso, adaptación razonable en las instalaciones, apoyo personal, diferenciación en la enseñanza y el aprendizaje, evaluaciones flexibles, igualdad de los discapacitados, combatir las actitudes discriminatorias y el acoso, establecimiento de relaciones y autoestima, y acceso, por ejemplo, al lenguaje de signos o al sistema Braille. También resulta esencial que se emplee a más docentes discapacitados en el sistema educativo.

 

3. Los niños/as con discapacidades muchas veces se ‘quedan atrás’ en las campañas de promoción relativas a la alfabetización y competencias matemáticas básicas, educación en situaciones de emergencia, educación de niñas, financiación de la educación y formación profesional, etc. Además, no se han registrado progresos en relación con los objetivos de la EPT para los estudiantes con discapacidades. El borrador de los Indicadores Post-2015 del Instituto de Estadística de la UNESCO aporta pruebas adicionales de que se presta una atención inadecuada a los niños/as con discapacidades. Por otro lado, es evidente la falta de indicadores adecuados para el seguimiento de los alumnos con discapacidades.

 

4. El Congreso considera alarmante que se preste muy poca atención a los obstáculos que encuentran los docentes discapacitados. Existen escasos estudios a nivel mundial en relación con la contratación, retención y progresión de los docentes discapacitados. Resulta esencial disponer de información sobre la situación de los docentes discapacitados para poder superar los obstáculos que se les presentan.

 

5. El Congreso constata además que, pese a que 150 países además de la Unión Europea han ratificado la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CNUDPD), los 13 informes de países del Comité sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad se muestran críticos respecto a la falta de progresos en la aportación de un sistema de educación inclusivo, en línea con el Artículo.

 

6. El Congreso sigue preocupado por el hecho de que estas resoluciones e intenciones no se hayan cumplido.

 

7. Así, pues, el Congreso encomienda al Consejo Ejecutivo de la IE:-

a. Intensificar sus esfuerzos para el acceso a la educación de todos los niños y niñas del mundo entero, incluidos todos los niños y niñas con discapacidades, garantizar que completen la educación primaria e incrementar sensiblemente el número de niños que realiza la transición a la enseñanza secundaria, terciaria y superior y/o programas comunitarios o de vida cotidiana asistida;

b. Garantizar su firme apoyo a las medidas descritas previamente, así como al reforzamiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible para mejorar la inclusión de los niños y niñas, estudiantes y docentes con discapacidades;

c. Ejercer fuertes presiones sobre todas las agencias relevantes para que el Comité de la CNUDPD establezca una orientación destinada a reforzar y aclarar el Artículo 24; y

d. Promover activamente la contratación y empleo de docentes con discapacidad y fomentar los estudios de investigación a escala mundial sobre la situación de los docentes con discapacidad

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