La colaboración, clave para la docencia y el trabajo sindical
Potenciar el papel de los sindicatos de la educación como agentes clave en los procesos de reforma educativa y avanzar en la profesionalización docente a través de prácticas colaborativas fueron algunos de asuntos que se trataron durante el segundo día del 9º Encuentro anual de la Red de Investigación de la IE, el 11 de Abril en Bruselas.
Dando nueva forma a los discursos sobre reformas Dr. Nina Bascia, Universidad de Ontario, Canadá, presentó el estudio encargado por el Instituto de Investigación de la IE ( Research Institute): “Las Relaciones entre Sindicatos Docentes y el Gobierno en el contexto de la reforma educativa”.
La investigación analiza las relaciones entre gobiernos y sindicatos de la educación en cuatro países: Suecia, Inglaterra, Sudáfrica y la provincia de Alberta, en Canadá.
Bascia definió estas relaciones como esencialmente “frágiles”. Sin embargo, el objetivo de su investigación es identificar los factores comunes que contribuyen al éxito de las relaciones entre sindicatos docentes y gobiernos e intercambiar buenas prácticas entre los sindicatos a nivel mundial.
En el contexto actual, de fuertes reformas educativas que afectan directamente a los/as docentes, Bascia hizo hincapié en el papel fundamental de las organizaciones sindicales educativas como “puente” entre legisladores y docentes.
Docentes y sindicatos son elementos clave para que cualquier tipo de reforma educativa tenga éxito. Encontrar formas de trabajar con los gobiernos es, por tanto, crucial para poder implementar eficazmente políticas educativas que aseguren la calidad y la igualdad en los sistemas públicos educativos de todo el mundo.
La profesionalización: un proceso colectivoDirk van Damme, Director del Centro para la Investigación y la Innovación en la Educación en la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OECD), presentó un proyecto de investigación que reflexiona sobre la profesionalización docente y las formas de incrementar la autonomía y la “autoeficacia” de educadores y educadoras.
Según van Damme, el desarrollo de comunidades de aprendizaje profesional es clave para poder desarrollar buenas e innovadoras prácticas, tanto docentes como pedagógicas.
Para conseguir este objetivo, uno de los desafíos más importantes es la llamada “desprivatización de las prácticas”, esto es, encontrar maneras en que los/as educadores/as puedan realizar su trabajo cotidiano en las aulas de manera más pública y abierta al diálogo profesional.
La acción colaborativa, como por ejemplo la enseñanza conjunta, es fundamental en este proceso. Un amplio repertorio de prácticas docentes, tanto innovadoras como tradicionales, y de creencias docentes es preferible a un enfoque único. Sin embargo, declaró, “algunos/as docentes no participan en las formas colaborativas y consideran su trabajo como algo individualista.”
Además, añadió, a muchos responsables de centros escolares tampoco les gusta la enseñanza colaborativa, ya que “ven en ella una 'amenaza' a su propio poder. Dificulta el control sobre los/as docentes.”
Perspectiva comunitariaVan Damme enfatizó la necesidad de desafiar los “procesos de individualización de la profesión docente, y de ir más allá de una definición individual de la calidad de enseñanza”.
En su lugar, defendió un enfoque holístico de la docencia, que incluya sistemas de evaluación que tengan en cuentan prácticas colaborativas, yendo más allá de perspectivas individualistas.
“El poder de la vida comunitaria y del capital social es mayor en los países del Sur, de la economía dependiente. El futuro de nuestras sociedades está ligado a una percepción del desarrollo desde la comunidad. Esto es algo que Europa, y otros lugares deben aprender”, señaló.
Nuevos desarrollos en PISAEl Asesor Ejecutivo de la Secretaría General de la IE, John Bangs, destacó que algunos de los nuevos desarrollos incluidos en el Programa para Evaluación de los/as Estudiantes Internacionales (Programme for International Student Assessment, PISA) de la OECD incluyen la introducción de la educación financiera en la evaluación de 2012 y que PISA estará completamente informatizado a partir del 2015.
Los/as participantes fueron críticos con los tests de evaluación del PISA para las escuelas, argumentando que pueden llevar a debilitar PISA como un sistema de evaluación de niveles y hacer que se convierta en un test estandarizado con el que las escuelas puedan competir las unas con las otras. Una cuestión crucial que se planteó fue cómo se usarán los resultados de los tests de PISA para las escuelas.
Links complementarios:
Para acceder a la Presentación de Nina Bascia en el 9º encuentro Res-Net, por favor, pinche aquí(inglés)
Por favor pinche aquí para leer una entrevista con Nina Bascia sobre su estudio de investigación de la IE (en inglés)
El proyecto de investigación de Bascia, “Las Relaciones entre Sindicatos Docentes y el Gobierno en el contexto de la reforma educativa” estará disponible en la web de la IE a partir de Mayo del 2013.
Para acceder a la presentación de Dirk van Damme, Director del Centro para la Investigación y la Innovación en la Educación OECD en París, por favor, pinche aquí.(en inglés)
