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L’Internationale de l’Éducation (IE) a organisé deux webinaires le 5 septembre 2023 et le 3 octobre 2023 dans le cadre du projet de Cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s pour l’évaluation formative (T3LFA). Ces sessions ont permis d’explorer l’impact du projet sur les enseignant·e·s, les élèves, les écoles et les communautés du monde entier.

Le projet T3LFA vise à fournir aux enseignant·e·s les outils et le soutien nécessaires pour identifier et mettre en place des pratiques formatives efficaces pilotées par les enseignant·e·s et pouvant être diffusées au sein des syndicats de l’éducation et entre eux.

Le projet a démarré dans le contexte de la reprise mondiale qui a suivi la pandémie de COVID-19, lorsque la communauté internationale a recommencé à privilégier l’évaluation sommative. L’Internationale de l’Éducation a reconnu que dans ce contexte, il était nécessaire de prévoir un développement professionnel afin de soutenir le leadership des enseignant·e·s et l’utilisation experte de l’évaluation formative. Une telle approche permettrait d’identifier les besoins d’apprentissage des étudiant·e·s et de leur fournir un retour d’information pour améliorer leurs progrès. Le projet, qui bénéficie du concours de la Jacobs Foundation, a débuté en 2022 et est mis en œuvre au Brésil, en Côte d’Ivoire, au Ghana, en Malaisie, en Corée du Sud, en Suisse et en Uruguay.

Cette série de webinaires en deux parties a permis aux enseignant·e·s, animateur·trice·s, chercheur·euse·s et partenaires syndicaux des sept pays participant au projet de partager leurs expériences avec un public international. Elle a également donné aux chercheur·euse·s et animateur·trice·s international·e·s du projet la possibilité de passer en revue les outils et les cadres théoriques qui ont guidé les animateur·trice·s et les enseignant·e·s tout au long du premier cycle du cercle d’apprentissage piloté par les enseignant·e·s.

Le premier webinaire intitulé « Pratiques d’évaluation formative à travers le monde : qu’est-ce qui fonctionne et qu’est-ce qui ne fonctionne pas ? » s’est tenu le 5 septembre et a débuté par une introduction de l’équipe de recherche internationale du projet. Carol Campbell, professeure au Centre de recherches en éducation franco-ontarienne (CREFO) de l’université de Toronto, et Danielle LaPointe-McEwan, professeure adjointe à la Queen’s University, ont exposé le contenu d'une analyse approfondie de la littérature et du cadre de recherche qui constituent la base du projet. Elles ont également abordé les prochaines étapes pour l’équipe de recherche internationale du projet.

Le webinaire a ensuite été modéré par Danielle, qui a animé la conversation entre Claude Koutou, chercheur national du projet en Côte d’Ivoire et professeur à l’Université Felix Houpheouet Boigny, et Ana Maria Clementino, animatrice du cercle d’apprentissage au Brésil et chercheuse à l’Université fédérale de Minas Gerais. Participaient également à cette session deux partenaires syndicaux du projet, Gabriela Arbeleche, secrétaire générale par intérim de la Fédération uruguayenne des enseignant·e·s-travailleur·euse·s de l’enseignement primaire (Federacion Uruguaya de Magisterio-Trabajadores de Education Primaria, FUM-TEP) et Hyunsu Hwang, directeur international du Syndicat des enseignant·e·s et des travailleur·euse·s de l’éducation (Korean Teachers and Education Workers Union, KTU).

Les intervenant·e·s du premier webinaire ont apporté des éclairages importants, soulignant notamment :

• La réceptivité générale que suscite de par le monde l’évaluation formative et l’apprentissage professionnel collaboratif des enseignant·e·s sur le thème de l’évaluation formative ;
• Les effets positifs de l’évaluation formative à la fois pour les élèves et les enseignant·e·s, l’apprentissage étant amélioré grâce au développement de relations plus étroites entre élèves et enseignant·e·s;
• La diffusion de l’évaluation formative grâce au leadership des enseignant·e·s dans le cadre du projet et au-delà de celui-ci ;
• L’adaptation du modèle des cercles d’apprentissage en fonction des divers contextes des pays, des écoles et des classes, ainsi que des besoins des participant·e·s, de l’accès à la technologie et des conditions politiques ;
• L’importance de la collaboration dans la résolution des problèmes, afin de soutenir l’implication des participant·e·s dans le projet et la mise en œuvre de pratiques prometteuses en matière d’évaluation formative.

Le deuxième webinaire, intitulé « Leadership des enseignant·e·s pour l’évaluation formative à travers le monde : qu’est-ce qui fonctionne et qu’est-ce qui ne fonctionne pas ? » s’est déroulé un mois plus tard, le 3 octobre, et s’est appuyé sur les conclusions du premier. Le webinaire a débuté avec Julie Roberts, ancienne enseignante du secondaire et directrice d’école, qui a présenté son collègue David Frost, codirecteur du réseau HertsCam et chercheur émérite au Wolfson College de Cambridge. Ce dernier a expliqué en quoi le projet T3LFA donne aux enseignant.e.s les moyens d’être des acteur·trice·s du changement au sein de leur école, de leur communauté et de la société au sens large.

Le centre d’intérêt du webinaire s’est ensuite déplacé vers les enseignant·e·s intervenant dans les cercles d’apprentissage pilotés par les enseignant·e·s. Selina Brunner, enseignante et participante au cercle d’apprentissage de Saint-Gall, en Suisse, a décrit en quoi ses pratiques prometteuses dans le domaine de l’évaluation formative ont eu un impact positif sur les étudiant·e·s. Selina a ensuite orienté le webinaire vers une discussion entre Viknesh Nair A/L Devaharan, enseignant et participant à un cercle d’apprentissage à Penang, en Malaisie, Ruth Annan Sly, enseignante et participante à un cercle d’apprentissage à Cape Coast, au Ghana, et Hyunok Oh, enseignant et participant à un cercle d’apprentissage à Jeonbuk, en Corée du Sud.

Au cours du deuxième webinaire, les enseignant·e·s ont souligné les points suivants :

• Comment il·elle·s ont mis au point des stratégies d’évaluation formative telles que le Think-Pair-Share (partage de réflexion en binôme), l’évaluation par les pairs, le questionnaire, la discussion en classe, les fiches de sortie et les quiz pour impliquer plus activement les apprenant·e·s dans leurs salles de classe ;
• Comment l’évaluation formative transforme les étudiant·e·s en apprenant·e·s actif·ive·s qui vivent des expériences d’apprentissage significatives ;
• Comment le projet a donné aux enseignant·e·s la capacité d’influencer, d’orienter et de soutenir leurs collègues et la communauté éducative au sens large afin d’améliorer les pratiques d’enseignement et d’apprentissage ;
• Les difficultés rencontrées par les enseignant·e·s lorsqu’il s’agit d’amener leurs collègues à adopter l’évaluation formative en raison de la nouveauté de cette pratique dans certains contextes particuliers.

Dans l’ensemble, la série de webinaires a mis en évidence le fait que les enseignant·e·s doivent continuer à être soutenu·e·s par les syndicats et les gouvernements afin qu’il·elle·s puissent participer à des programmes d’apprentissage et de développement continus et progressifs, dans le but de garantir un enseignement public inclusif et de qualité pour tou·te·s.

Vous souhaitez rester informé·e sur le projet et en savoir plus sur sa progression dans les sept pays où il est mis en œuvre ? Écoutez notre podcast et suivez notre page de projet ici.