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The beginning of 2024 marked the end of the Teacher-led Learning Circles for Formative Assessment (T3LFA) project cycle for 28 primary school teachers in South Korea. From Jeju to Jeonbuk, teachers in South Korea developed their leadership skills through the 11-month professional learning and development (PLD) programme to identify and establish promising formative assessment practices in their classrooms.

Le début de l’année 2024 a marqué la fin du cycle du projet (T3LFA, de son acronyme anglophone) des cercles d’apprentissage pour l’évaluation formative menés par les enseignant·e·s) pour 28 enseignant·e·s du primaire en Corée du Sud. De Jeju à Jeonbuk, des enseignant·e·s de Corée du Sud ont développé leurs compétences en leadership grâce au programme d’apprentissage et de développement professionnels (ADL) de 11 mois afin d’identifier et de mettre en place des pratiques d’évaluation formative prometteuses dans leurs classes.

Le projet a pris une forme unique en Corée du Sud, car les cercles d’apprentissage ne sont pas nouveaux pour les enseignant·e·s. Des communautés d’apprentissage professionnel existent déjà et sont bien soutenues par les autorités régionales. Le défi consiste plutôt à disposer de l’autonomie nécessaire pour développer et utiliser des pratiques d’évaluation formative prometteuses qui permettent aux élèves de répondre aux exigences rigoureuses de l’évaluation sommative. Les pratiques d’évaluation formative prometteuses, une fois identifiées, ne devraient pas non plus créer une charge de travail supplémentaire pour les enseignant·e·s, mais être basées sur la confiance qu’on leur accorde pour qu’il·elle·s répondent et réagissent aux besoins des élèves.

Une enseignante de Jeonbuk a expliqué comment elle a développé l’autogestion de ses élèves par le biais de l’auto-évaluation, renforçant ainsi leur capacité à s’engager dans l’apprentissage. L’enseignante de l’école primaire a expliqué comment l’utilisation de stratégies d’auto-évaluation, telles que la fourniture d’une grille d’analyse avec une simple liste de contrôle, a modifié positivement l’attitude des élèves vis-à-vis de l’auto-apprentissage et a facilité la réflexion sur l’efficacité de l’enseignement. L’enseignante a ensuite utilisé son cercle d’apprentissage pour parler librement de l’impact de ses cours et de ses méthodes d’évaluation : le programme ADL lui a fourni une occasion sans précédent pour réfléchir à l’impact de son projet de leadership sur les élèves de sa classe.

L’efficacité du programme à donner aux enseignant·e·s la liberté de développer des pratiques d’évaluation formative prometteuses n’a jamais été aussi évidente que lors de l’événement d’apprentissage transrégional Asie-Pacifique qui s’est tenu à Séoul les 4 et 5 novembre 2023. Au cours de cet événement, des enseignant·e·s de Corée du Sud et de Malaisie ont eu l’occasion de partager les pratiques prometteuses développées dans le cadre de leurs projets de leadership et de planifier la manière dont il·elle·s continueraient à utiliser les enseignements tirés des projets pour améliorer leur autonomie professionnelle.

Le succès du projet pour les enseignant·e·s du primaire impliqué·e·s et le Korean Teachers and Education Workers Union (KTU) montre clairement qu’il faut accorder plus d’espace en Corée du Sud aux opportunités d’ADL qui font confiance aux enseignant·e·s en reconnaissant leur position professionnelle de leaders. En donnant aux enseignant·e·s la possibilité d’utiliser leur autonomie pour identifier et mettre en œuvre des pratiques d’évaluation formative, la variabilité de l’apprentissage dans les salles de classe peut être abordée pour créer des systèmes d’enseignement public inclusifs et de qualité qui soutiennent les enseignant·e·s et les élèves.

Vous souhaitez voir des photos et en savoir plus sur le projet en Corée du Sud ou être informé de la prochaine phase du projet ? Visitez la page du projet T3LFA sur le site Internet de l’IE.